让思维自由飞翔
——听《最小公倍数》教学反思
榆林中心校 孟广霞
今天听了刘玉成老师的《最小公倍数》,让我受益非匪浅。这部分内容学生学起来比较抽象、枯燥。为了调动学生的学习积极性,使知识掌握得自然扎实,刘老师从以下几个方面进行教学,取得了良好的教学效果。
“公倍数”、“最小公倍数”单从纯数学的角度去让学生领会,显然是比较枯燥、乏味的。刘老师从学生的经验和已有的知识出发,创设游戏情境,激发学生的学习兴趣,向学生提供充分从事数学活动的机会,增强学生学好数学的信心。留给学生充裕的时间去透彻理解公倍数和最小公倍数的含义,并在充分理解的基础上展示各自不同层次的思维能力。使这些枯燥的知识变成鲜活、灵动数学,让学生在解决问题的过程中既学到了知识,又体念到了学数学的快乐。
教学中,教师没有教给学生现成的数学知识,而是要让学生自己动手操作、观察、思考、讨论、探索、研究数学知识。在探究最小公倍数的意义时,通过小组合作的方式,让学生体会什么是公倍数、什么是最小公倍数,让学生有足够的思维活动空间来解决问题,自主地进行探究性活动,使学生体念到数学数学就在我们的身边。
这节课让我感受到了课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。我们应该正视课堂教学中学生不是一个容器,而是一支需要点燃的火把。学无止境,在课程改革的今天我们要努力学习,才能做一个合格的人民教师。
推荐/张晓波 责任编辑/黄晓玲