【发展规划】中学教师自我专业发展规划

望着渐渐成长的学生们，从他们身上让我感受到一种自豪感，九年级的最后一个学期转眼过去，耳边仿佛还是学生们刚入园时的热闹声。还未来得及和过去说再见，我又迎来了一批新学生，这里，我也该整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，开始新的工作旅途。

一、自身专业发展计划制定的指导理念：

以“中学教师专业标准”和新课程标准为指导，本着为学生发展服务的态度，充分发挥学生的自主合作意识，课堂教学力求做到邱学华老师的三字：趣、实、活。让学生在快乐中学，教师在幸福中教，争取创造和谐的学习氛围。

二、本学期专业发展的目标：

掌握“211”课改成功的核心技术和辅助技术，通过教的方式和学的方式的转变，建设丰富理想有底蕴的高效课堂，通过专业发展，在高质量关注学生生命，高层次关注教师幸福的同时，大面积提高教学质量。

三、掌握课改模式的核心技术，建设有底蕴高效课堂是我校教师专业发展永恒的主题。本学年度我将在如下八个方面做出努力，从而实现自己专业发展的目标。

（一）提高自己作为教师的综合素质，以中华教育思想的精华为理论支撑，力争学识上有高度，能力上有广度，人格上有力度，情感上有温度，赢得课堂，赢得学生，建设高效课堂，提高质量，获得幸福和自尊。本学年度在向书本学习，向战友学习，向学生学习，向自己学习等方面做如下努力

1.不断学习，提高自身素质 

只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在新学期中，将积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导学生，做好育工作。 

积极参加教师专业发展学校培训，认真参加课改活动，充分理解教育家邱学华尝试教学理论，从本班学生实际出发，注重整合，更新教育理念，使“自主合作静思能群”精神融会贯通，使学生成为学习活动的主人。 

本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，做好并检查班级的各项工作。配合其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划，使班级的吃饭、排队等常规初见成效。做为班主任，我深知自己在班中的位置。  

2.勇于改革，开拓课改领域 

在课改活动中，能积极参加课改的理论学习，转变自身的教育理念，认真探讨、领会尝试学习的内容意图。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服以前重复的毛病，面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

　  积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

对教学的反思，教学感想要做即时的记录，整理和归纳鲜明的个例。保证一年至少写一篇论文。

3.创建教学博客：

可以把自己原创的东西与人分享，相互学习。当遇到网上同行时还可以在备课、上课、作业批改、课外辅导、考试评价等各方面以及教学管理、校本教研方面多沟通和交流，互相帮助，掌握教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，深入领会并具体体现我校优秀教育文化传统和先进教育思想。 

（二）积极促进学生“自学尝试”是“211”课改模式建设高效课堂、改变学习方式、促进学生乐学会学、全面提高学生质量、教师获得幸福的核心技术。在 “相信学生，尊重学生，促进学生主动学习”理念的指导下，积极创造“让学生先自学尝试，留有创新的空间，促进学生创新能力的发展”做如下努力：

1.发挥学生自学尝试在小组学习中的作用

合作学习必须建立在独立学习的基础上，没有个人的见解，就没有集体的意见。尝试学习必须安排学生一定数量的独立学习，更要善于促进学生的独立学习。在平时教学中应耐心引导、巧妙点拨学生的解题思路和思考问题的方法，激起学生思索的欲望。因为学生要参与尝试，参与探究，必须要有自己的见解和一定的认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在每个学生独立思考到一定的程度时才能集思广益，知识得以互补和整合，在此时展开讨论，小组尝试学习的功能和作用才能得以充分体现。

2.培养良好的合作技能，加强对合作尝试的指导。

重视合作方法、合作技能的指导和培养，在课堂中可通过小组成员商讨、组间辩论、师生互问等多种形式开展合作尝试，以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作效应。同时在交往中，训练学生会听、会想、会说、会总结、会反思和敢说、敢批驳、敢认错等合作心理和态度。并且要加强交往中具体技能的训练，比如，别人说话时，自己应如何注视对方；在恰当的地方，如何打断别人的谈话，陈述自己的观点；自己说话时又如何让别人有插话的机会；有不同见解不能统一时，如何学会保留自己的意见。

3.精选尝试课题，灵活、科学安排尝试探究

选择好讨论的话题。简单的学习任务，只需要个人独立自学或开展全班教学即可；面对较复杂的，综合的学习任务或探究性的学习问题可以采取不同的尝试学习方式，同时还要精心组织和科学灵活的安排。讨论内容既要针对教学目标，又要突出讨论特点，应具有启发性、思考性、探索性和开放性。且题目不能太简单而失去讨论的价值，又不能太难或太难操作，而让学生失去尝试的兴趣与信心。

（三）在实践“211”模式的基础上，本学期在努力探索“自学尝试、合作尝试、提升尝试，达标尝试”使“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”，构建学生最喜欢的高效课堂方面，要做如下努力：

1.激发学习兴趣，活跃课堂气氛。精神充电、课前演讲形式多样，有新意。在教学中根据学生的年龄特点，结合教学内容安排游戏、竞赛、强大、猜谜等，创设愉快、和谐、民主的教学氛围，活跃课堂气氛。同时课堂教学尽可能采用新技术，使教学手段现代化和多样化。

2.钻研《考试说明》，做好阶段性检测。严格按照中考标准出题阅卷，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。在教学过程中，除了自己要做好备课、上课以外，更要突出学生的实践活动，指导学生生动地获取知识科学地训练技能，全面提高语文能力。把课堂还给学生。并且鼓励运用探究性的学习方式，激发学生的学习兴趣。

3.阅读是考试的“半壁河山”，在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣，注重在阅读教学过程中让学生参与活动，做到人人参与，参与全过程,，使学生获得阅读技巧，掌握一定的阅读方法，另一方面要求学生多阅读一些课外书籍、在课下多读书看报，将自己喜欢的文章，精彩的段落摘抄积累，并定期在班上举办摘抄本展览，并从中推选出优秀的文章和摘抄，积累本在班上朗读，展示。
   （四）在“学习指要”，“评价激励”两个方面，做如下努力：

精心编排学习指要，学生在每一个环节及步骤中应做些什么，如何做，都要有具体的设计，要使学生在学习中有明确的目标和方向，同时，学生活动的设计要依据不同教学任务且有明确具体的要求，体现较强的针对性。每节课后都要进行教学反思，及时总结教学中宝贵的成功经验，发现存在的问题并研究解决对策，根据课堂教学实际对学习指要进行进一步的调整、修订和完善，为后续学习指要设计积累经验。

对学习小组的评价应该是全面的，不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。  特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。

评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。 对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。

（1）课堂即时性、激励性评价。每节课教师对每个学习小组进行评价，从学习指要预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。

（2）评价小组与评价个人相结合。教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。

（3）量化打分

第一种：标准分数

①学习指要完成：根据完成情况及质量分为3、2、1分

②课前板书：根据板书质量及完成情况分为3、2、1分

③讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为3、2、1分

④对抗质疑：产生对抗质疑一次2分

第二种：分类分数

为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，不同类别的学生参与学习活动分别赋给不同的分数，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。A类学生展示、质疑的按照标准分数打分，B类学生展示、质疑的加倍打分，C类学生展示、质疑的三倍打分。

第三种：鼓励分数

在板书、展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加10分。

（4）记录方法

每天安排一个学习小组负责执勤，记录全班各个学习小组一天的情况；而每节课由学习小组长安排本学习小组内的两名学生分别记录，轮流进行，这样避免负担过重的问题出现。记录内容为各个学习小组课堂学习情况的量化，如板书、展示、对抗质疑等环节进行量化赋分。每周有课代表汇总统计。

（5）结果利用

每月统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选班级个人“预习之星”、“展示明星”、“质疑明星”，在学习小组中评选“优秀团队”等。  这种学习小组评价方式能最大限度的激发学生课堂参与的积极性，同时能

防止只有部分优秀学生频繁展示的现象的出现

（五）在本学期的课改中，在小组建设方面做如下努力：

结合小升初时学生的成绩及日常表现，本着小组成员间能互相帮助、相互补充、相互促进和相互配合；组与组之间必须实力相当，公平竞争的原则，进行分组。仍然采用异质分组，即小组成员间形成性别、学习成绩、学习能力的差异，另外还可以考虑到家庭经济、社会背景、性格、脾气、人际关系等。既为小组成员内部互相帮助提供了可能，又为全班各小组间的公平竞争打下基础。并且要激发每个学生参与课堂、发挥每个人才智的积极性。

只有合理的小组成员还不够，还要有良好的分工与配合。

合作分组成功后，首先指导学生进行组内分工，每一位学生除了对合作课题进行思考、探索和展开讨论外，每一个学生都要被指定担任一种特定的角色，比如报告员、记载员、协调员等，而且应轮流担任，实现小组角色之间的相互依赖，增进学生互动的有效性。其次重视对学习小组“小组长”的培养，这“小组长”必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，能管得住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织和协调能力。

另外可以建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。可以分成两种：一种是语文研究性小组，创建自主、合作、探究的学习模式；另一种是学习互助小组，学习成绩好的同学对落后同学的帮助。营造出整个班级的学习氛围。

（六）“学生不是听会的，而是练会的”。在“先学后教，先练后讲”实现尝式教学、关爱生命、完成双基、转变学生学习方式等方面，在原有的基础上，本学期将做如下探索：

指导学生养成课前利用工具书及文献资料自主学习，课上集中精力，独立思考，有自己的认识，课后认真复习的语文学习习惯。同层次学生的对学真正有效果，能基本解决独学过程中存在的问题，整理学习指要时，结为对子的两名同学相互检查，狠抓重难点、疑点的落实；养成学思结合的好习惯。群学过程中学习组长能组织成员开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”，解决独学中存在的问题，也能发现新问题、探究新问题，解决新问题。尝试体现“四性”：问题性、层次性、互动性、创生性。尝试时做到12字。具体说：尝试者准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；尝试要声音洪亮，语言规范；尝试者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言；板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔。听者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；听者在补充评价时，积极发现优点，中肯指出不足。被点评同学认真对待他人评价，及时改进。

（七）承认学生存在差异性。根据学生的差异情况，实施分层教学，本学期将做如下尝试：

根据学生语文能力的不同，教师尽量做到因材施教，力争是每一个学生都能学到知识，没有白上这节语文课。教学过程中抓住学生的闪光点多表扬、少批评，让学生树立起学习语文的信心。利用各种评价和竞赛引导鼓励中下生积极参与合作，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。作业的布置和批改要有所区别,要因人而异，充分关注、照顾中下学生。其中主要是练习分层。优秀生多做一点，难度适当高一些；学困生少做一点，难度适当低一些。这样，优生吃得饱，学困生吃得了，做到“培优扶困”，使全体学生都能学好。

（八）学生的作业做到当堂完成，当堂评价订正，是提高课堂教学效益的重要措施。本学期你将采用采取以下措施：

优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，每试过关。

作文教学，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。尝试采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、及时反馈给学生，使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题.课后进行必要的修改。

培养学生良好的语文学习习惯：

1)课前预习习惯。

2)课后复习习惯。