【教师论坛】化学课堂中培养学生的主体作用

化学课堂中培养学生的主体作用

——绥化市2013年科研成果参评材料

兰河一中  高海燕

中学化学是化学学习的启蒙阶段，培养学生学习化学的兴趣尤为重要。培养学习化学的兴趣是中学化学最重要的基础工作，它比多教给学生一些有用的、具体的化学知识还要重要得多！在教学中，要始终把激发学生学习化学的兴趣放在很重要的位置。培养学生终生学习的愿望和能力，让学生热爱科学，乐于学习，学会学习。人类已经进入了学习型社会，自主学习是未来社会成员的生存需要和基本生存方式，终生学习能力成了现代社会国民生存能力的重要成分。

长期以来课堂教学，以教师“传授式”的教学方式和学生被动的“接受式”的学习方式存在，对教师的“教”过分夸张，学生“学”的主体地位被漠视、淹没，教师的教学策略和教学方式的选择、设计考虑教材多，考虑学生少，培养出来的人才高分低能。上世纪90年代以来，国内外专家呼吁培养学生的自主学习能力。教育学家叶圣陶先生说：“教任何功课的最终目的是在于达到不教……”，古语“供人以鱼，只解一餐，教人以渔，终身受用”。都说明了掌握科学的学习方法--自主学习是非常重要的。

自主学习就是学习者的学习是建立在自我主动基础上的“我想学”而不是别人“要我学”，整个学习过程都充分体现了学习者独立制定计划、选择和运用策略并对学习整个过程和每一步骤都作有效自我监控和调整的学习过程。自主学习有助于促进学生的发展，自主学习能力是学生终生受用的能力。培养学生的自主学习能力就是要帮助学生掌握有效方法，形成“我要学”的动力，树立起“我能学”的信心，建立“我会学”的信念，本人结合教学实践，对于在化学课堂如何培养学生自主学习的能力谈一些自己的体会。 

初中化学是一门基础性学科,是学生较系统地接触化学知识的起始阶段。因此在化学教学中必须以培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望为切入点,通过大量丰富生动的化学实验,调动学生的主动性和积极性,为学生学习深层次的化学知识打好基础,要做到这一点,就必须在课堂教学中充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。

在目前农村初中化学教学中,多数教师的教学活动还停留在传统的满堂灌上,课堂教学以教师为主体,忽视了学生的主体作用的发挥。例如,在一些听课学习活动中,教者为了体现课改理念,创设了一些探究性的课前提问,但这些问题未经学生合作探究,教者就急于给出了答案,没有给学生留下独立思考、自主学习的空间。如何解决这个难题,关键是教师要真正把自己和学生放在知识探究的同一平台上,尊重学生,发扬民主,在课堂四十五分钟内,努力将教师的活动减下来,将学生的活动加上去．

课堂教学应以学生为中心，关注学生的未来发展，自主学习能力是他们应该养成的终身受用的能力。在课堂教学中，教师应转变教育教学的观念，以学生为主体，引导、促进学生逐步树立自主意识，帮助学生学会管理自己的学习，形成自主的学习方式，明确学习的课题或主题以及活动的目标，掌握解决问题的方法，创设自由、和谐、民主、平等的教学氛围，给学生自主学习能力的养成提供必要保证。在教学过程中要将自主学习的基本思想贯穿于整个教学过程中，不断地把学习方法指导渗透到学生学习的过程中去，指导学生制定切实可行的学习计划，使学生在学习过程中可以根据自身认知特点和学习材料的特点，选择适当的学习策略，做出恰当的自我评价，顺利解决问题，感受到成功的喜悦，进而提高自己的自我效能感，由“要我学”到“我要学”的转变，从而取得最优的教学效果。　　

恰当的教学手段和方式，能激发学生学习情感，是培养学生自主学习的有效途径。古人云：“亲其师，信其道”。在教学过程中，学生成为学习的主人，其情感直接影响学习的效果。教师充分把握刺激学生心理情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情感体验。以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。如金属钠的性质探究本来是课本演示实验课，我改为学生分组实验在实验室中进行，让每位学生“零距离”地接触金属钠，使学生身临其境，有直观的认识，浓烈的探究气氛，能愉快地参与、引发学生的积极的情感体验，促使学生主动、活泼地学习，激发学生学习情感，同时培养学生自主学习能力。

恰当的评价能激发学生自主学习的热情。化学学科中的许多规律的认识总是由简单到复杂，甚至由错误到科学。我在教学中不是简单传授，而是创设情境、引导学生再来一次“创造”，让学生有成就感，激发学生自主学习的热情，这样学生才能寻幽探微，追根究底，最终才能有所发现、创造。如电解质一节中，从导电原因引出了电离，得出电解质概念，而同样是和导电能力一样吗？让学生激烈讨论后实验验证，结果和部分同学的想法一致和大部分学生的想法完全想反，这样就激发学生的好奇心，就想为什么？又一次大讨论开始，最后由一部分学生起来谈自己的设想，对回答较合理的予以表扬，对站起来不敢表述自己观点的同学以引导，激发他思考，激起他的创造欲望，这样及时评价，学生求知欲更加强烈，自主学习能力进一步提升。

巧妙地设计实验方案是培养学生自主学习能力的必要途径。化学实验在化学教学中，对激发学生兴趣，培养学生自主学习能力，培养学生观察能力，分析问题及解决问题能力，巩固和验证有关的化学知识，提高教学质量有着极其重要的作用。课堂演示实验必须做到目的明确、操作规范、现象明显，学生实验要做好预习，实验，实验报告三环节，这样才能培养学生的科学素养，才能让学生懂得一个化学实验探究如何设计，如何操作，如何评价，从而达到提高学生自主学习的能力。如前面提到与的反应中，部分学生设计的实验方案在实验中操作时，现象不明显，让学生回顾老师课堂演示实验大胆设想，还可以提示学生能否用指示剂在酸碱中颜色变化来设计，学生很快就可设计出来，并且上台演示效果良好，获得了同学们的掌声，学生有了成功的经验，也激发了他们的自主学习的兴趣。

总之，在化学课堂教学中，教师不再是代表权威的指导者，而是学生学习化学的咨询者、引导者、帮助者和促进者，课堂教学的实质是教师和学生在精神交往中促进教师和学生共同发展的过程,教师的个人作用是非常重要的,课堂教学的质量在很大程度上取决于教师个人的素养、授课的技巧、师生配合的默契程度,但最终还是要落实到学生身上,由学生来体现教师的劳动成果。所以说,在初中化学教学中,要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,才能保证教学顺畅进行。 教师应该引导学生进行自主学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力，引导学生像科学家那样去探究化学科学的真谛，像科学家那样去学习化学科学知识，培养学生的科学学习方法和创新意识，培养学生自主学习能力。

                               评审人/韩淑清