【专业点拨】语文数学及作文教学方法分析
语文数学及作文教学方法分析
——在兰西县小学“打造高效课堂，提升教学质量”教学研讨会上的讲话
兰西县教师进修学校 田春发
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天，我们兰西县城乡小学的业务领导、骨干教师，在这里召开“打造高效课堂，提升教学质量”教学研讨会，这是兰西教育史上的又一大幸事。在这次的交流平台上，我们有十位教师展示了精品课，有六位业务领导进行了业务讲座，并与教师展开了互动。此时此刻，我和你们的心情一样，为这次教研会的胜利召开而祝贺，为十位教师的精彩展示而折服，为聆听六位业务校长的深刻评析欣喜。
我受这次会议的委托，做一次语文、数学方面的总结，实感荣幸。下面，我就对我县小学语文、数学方面的教学情况，发表一下自己的见解，供大家参考、借鉴。
2013年年末，在教育局赵股长的带领下，以评选名师为平台，对全县的小学教学工作进行了一次全面的检查，给我的总体感觉就是“喜忧参半”。大方向好，大形势好，大方面好。但详细深入课堂这个主阵地，就问题多多了，领导的问题很现实，教师的问题多多，学生的问题多多。就语文、数学教学而言，主要存在以下几个方面的问题：
1.对教材的驾驭能力不强。课堂是阵地，教材就是地形，教师就是指挥官。指挥官不熟知地形，不是被打埋伏，就是走进死路，打胜仗是根本不可能的。就语文教学而言，每一单元都有一个训练重点，教师必须紧紧围绕教学重点而教学。我们有些老师，所有的文章都是一种讲法，字词句段篇面面俱到，听说读写练全面培养。而单元的重点是“详细描写”，你这样做就是没有突出重点，面面俱到等于面面蜻蜓点水，全面培养等于囫囵吞枣。在数学课上，教师连教学内容之间的衔接都弄不清楚，讲例3的内容，做例4的练习题。有时为了形式，把教学情境图都忽略了。情境图的内容非常丰富，就拿“10的加法”来说，情境图必然包括：1+9 2+8
3+7 4+6 5+5 。如果你没发现，就说明你驾驭教材能力不够。
2.对教学方法的研究不够深入。在2013年的名师评选活动中，语文课我们特意安排了阅读、快乐读书屋、七色光、作文指导等内容，数学课特意安排了应用题、计算、单元复习等内容，来检验教师对于教学方法的研究，结果令我们很失望，我们的名师也没有精彩的课呈现。问题最严重的是语文课的快乐读书屋、七色光、作文指导，数学课的单元复习，没有一定章法可言。
3.常规教学的督查指导力度不够。开学初，我们到一些学校看一下这次教研会展示课的准备情况，顺便抽查了教师上课是否带导学案进课堂。有相当多的教师上课没带导学案，其中肯定有一些教师没有备课就上课，这是大忌。其二，学生的课堂作业单一，数学只有一道应用题，语文只有两个关联词语填空。个别学校高年级的语文作业还只是写生字，真不应该。有的学校学生补作业，一节课补十几次。有的学校作业学生批，甚至作文都学生批。老师批作文都很困难，学生会批吗？在家长和社会上造成了不良影响。其三，有一些教师还是一本书、一只粉笔进课堂。没有章法地讲课，然后就是练习，做作业。理由是：多媒体学校没有，我不会用，小黑板学校没发给班级，我有什么办法？学校有责任，如果连学生动手操作用的小木棒都没有，又是谁的责任呢？
4.新课改的理念贯彻不到位。说新课改，已经不恰当了，因为它已经不新了，已经落实很多年了，现在已经是我们上课最基本的要求了。可是有些怪现象层出不穷。（1）学生回答正确后，教师非要重复说一遍。（2）学生把算理说得明明白白，教师非要重复讲一遍。（3）学生正在思考，马上就有答案了，可是老师等不及了，迫不及待地说出了答案。（4）在语文课上，不给学生读书、思考的时间，就让学生总结，一个劲儿地往自己预设的词语上靠拢，同义词、近义词都不行，急得教师满头大汗，还是靠不上，太死板了。（5）不需要做游戏的，非要做游戏；不需要小组讨论的非要讨论；不需要合作学习的，非要合作学习。合作学习是要有条件的，一个两个人不能完成的才需要合作学习。还有很多，我就不一一例举了。
我分析了一下：我们有许多教师讲课处于恶循环状态。没有认真学教材、学教法，上课达不成目标，课后补。再上课达不成目标，再课后补，形成恶性循环。结果就是：时间安排满满的，头脑累得昏昏的，考试成绩平平的。
以上问题产生而且得不到纠正的根本原因就两条：
1.领导的监督、指导不到位。我们的校本教研，材料非常齐全，经验层出不穷。可为什么我们的老师驾驭教材这么困难呢？校本教研不研究教材吗？校本教研不研究教法学法吗？我们的常规检查都检查什么呢？不检查上课情况吗？不检查学生作业吗？每校的大型教研活动一学期至少两次，是不是没落到实处？我们静静地思考吧！
2.教师的学习不到位。有这样一句话，十分耐人寻味：校长好好学习，学校天天向上。教师好好学习，学生天天向上。学生好好学习，国家天天向上。这句话给我的感觉就是：朴素而又意味深长。磨刀不误砍柴工，这个道理谁都懂。学好了教材，学好了教法，你就会打造出高效的课堂，学生的学习成绩就会直线上升。名誉有了，职称晋了，工资高了，何乐而不为呢？你想当教师，就必须学习，早学比晚学好。
老教师不学习，有情但不可原。年轻教师不学习，无情可原。我们的学生家长，知道你不学习，水平很低，耽误了孩子的学习，他能原谅你吗？我们自己的孩子耽误了，你能原谅教他的老师吗？耽误独生子女的学习，家长都恨不得吃了你！
我们这次会议的主题是：打造高效课堂，提升教学质量。这次展示的语文、数学课，也许在你的眼里，觉得没有什么特别出色的地方，那是你没有领会会议的意图。这几节课，实在、适用，让你看得见、摸得着、学得会。如果你
这几节课，告诉了大家这样的信息：
1.让每位学生都经历了探究知识的过程。
2.让每位学生都学习了尽可能多的知识。
3.让每位学生都获取了探究知识的方法。
落实到具体的节点上就是：让学生观察、让学生思考、让学生动手、让学生表述、让学生总结、让学生应用。真正做到：先学后教，当堂训练。
下面，我和大家共同分享一下几种教学思路（模式）。
学科：数学
课例：《平行四边形的面积》
思路：导中设疑——研中感悟——练中求变
过程：
导中设疑：以前学计算图形的面积，用的是什么方法？
猜想：求平行四边形的面积，与那些条件有关呢？用什么方法呢？
研中感悟：
1.出示学习目标。
2.用你自己设想的方法去探究。可以看书。
3.归纳整理：你有哪些发现？（规律）
4.你还有哪些不明白的地方？（解疑）
练中求变：检测题（台阶式）若10分题，可这样分配：
基础题：6分，全员会做。
应用题：2分，全员会做。
拓展题：2分，30%会做就满足了。
当堂完成，当堂反馈。
谈收获？自我评价。
数学复习课：归纳整理——综合应用——拓展延伸
注意：1.归纳整理：要总结出规律，知识结构一目了然，骨干枝叶一定要分清楚。
2.综合应用：不是每个题型练几道，而是知识的综合运用，解决生活中的数学问题，学生活数学。
3.拓展延伸：增加试题难度，增加灵活程度，20%~30%的学生会做就可以了。
4.也要当堂完成，当堂反馈。
这样做，数学课就体现了这次会议所传递的信息。
学科：语文
类型：阅读课文
目标：解决学与写脱节的问题。
课时：2课时
过程：
第一课时
思路：激趣设疑——品读鉴赏——归纳解疑
激趣设疑：导入环节。
1.文题告诉了我们什么？（写人、写事……）
2.你想知道什么？你猜想作者写了些什么？
3.出示学习目标。包括教师预设和学生猜想的。
（这一环节训练学生怎样审题。猜想是为了把自己的选材和作者的选材比对，确定选材的合理性。）
品读鉴赏：学文阶段。根据单元的训练重点，品读欣赏，吸取精华。
第一种方法：分——总
1.分段朗读，归纳出每一段写了什么？
2.在分段归纳的基础上，感知全文。
3.品读精彩内容：美文欣赏。
第二种方法：总——分——总
1.通读全文，整体感知。文章写了什么？
2.分段品读：美文欣赏。
3.再回整体，明晰结构。
（两种方法各有千秋，要因人、因文而选择。但它们有共同的优点：能明晰文章的结构；能明确文章的重点；能吸取文章的精华。）
归纳解疑：和学习目标比对，你的疑问解决了吗？你还有哪些疑问？
你的猜想和作者相比，哪一个更科学、更合理呢？
（这一环节，能训练学生怎样科学地选材和组织材料。）
第二课时
思路：双基训练——写法指导——读写结合
双基训练：生字在第一课时品读时，已经做到了在语言环境中识字，解决了音、义，本节课重点指导书写，注重字的间架结构；多音字、形近字的辨析不容忽视；还有词语的积累与运用，句子训练等等。要有达标检测，当堂完成，当堂反馈。
写法指导：通读全文，思考：本文都运用了那些写作方法了呢？包括：开头方法、结尾方法、详略得当、首尾呼应、比喻拟人等修辞方法……
读写结合：小练笔。根据时间的长短，根据单元的训练重点、根据学生的接受能力和水平，可以写（或仿写）一句话、几句话或一段话。经常这样训练，学生能不会写作文吗？学语文，要为写文章而学，学审题，学立意、学选材、学开头结尾方法、学详略得当、学修辞方法……
写文章，是所学知识的运用，学到的知识不会用，等于没学。我们就是要解决学与写脱节的问题。坦白地说：这样做，有可能与某些教学思想相冲突。同时我们也应该知道：教学研究是没有固定模式的，也需要突破，也需要创新，适合才是最好的！
以上就是我对语文、数学两个学科教学的一点粗浅认识，希望能给大家一点点帮助。有不对的地方，希望大家批评、指正！谢谢！
校 对/张丽荣
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