26教研教学 线上教研凝智慧 集体备课共成长

    11月15日，名师工作室主持人吴海强老师对集体备课活动进行了安排和部署，明确了此次集体备课的任务与要求，对“思辨性阅读与表达”学习任务群作出了说明，强调了备课落实的优化与实效。

     集智共研，有备而教。工作室的成员王伟老师为主备人，全体成员利用钉钉直播开展了线上集体备课活动。主备老师阐述了自己的教学思路以及各个环节的设计意图，其他成员围绕教材和课标，根据单元目标学习情境任务，经过激烈的“辩”课，对教学设计进行了纵向和横向的整合，使集体备课内容更加充实。

     一纸文本藏一车学问，一次研讨集多方智慧。在成员们的思维碰撞中凝结出一篇篇智慧的结晶。

《王戎不取道旁李》课后反思

燎原中心校 王伟

   《王戎不取道旁李》是统编教科书四年级上册第八单元的第一篇课文，是一篇文言文，选自《世说新语•雅量》。本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了一些生动有趣、发人深思的故事。

    其中《王戎不取道旁李》讲述了年仅七岁的王戎和小伙伴们一起在路边玩耍，看到李树多子折枝，大家都去采李子，而王戎不动，从而引出“树在道边而多子，此必苦李”的思考。

    本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。《王戎不取道旁李》承载着培养学生的思辨能力，学习复述课文的主要任务。

一、教学目标回顾

  1. 掌握生字词：学生能够正确读写本课涉及的生字词，并理解其意思。

  2. 流利朗读与背诵：学生能够正确、流利地朗读并背诵课文。

  3. 理解课文内容：学生能够结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

  4. 提炼哲理：学生能够解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，并从中提炼出哲理性的语言。

二、教学方法与过程

  1. 导入新课：通过讲述“司马光砸缸”和“曹冲称象”等小故事，激发学生对《世说新语》的兴趣，进而引入新课。

  2. 诵读课文：采用录音范读、自读、齐读和表演读等多种形式，让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理。

  3. 理解课文：引导学生根据注释和插图理解课文内容，通过逐句翻译和复述故事的方式，确保学生能够全面理解课文。

  4. 课堂互动：组织学生进行角色扮演和小组讨论，让学生在互动中加深对课文的理解和感受。

三、学生互动与参与

  1. 角色扮演：学生通过角色扮演的方式，将课文中的情节和人物性格生动地展现出来，增强了课堂的趣味性和学生的参与度。

  2. 小组讨论：学生在小组内讨论课文中的道德意义和哲理，通过互相交流和分享，深化了对课文的理解。

四、教学效果与反思

  1. 教学效果：通过本节课的教学，学生基本掌握了生字词，能够流利朗读并背诵课文，理解了课文内容，并从中提炼出了哲理性的语言。同时，学生对王戎善于观察和思考的品质有了深刻的认识，激发了他们学习《世说新语》的兴趣。

  2. 教学亮点：

    • 多样化的诵读方式，提高了学生的文言语感。

    • 角色扮演和小组讨论等互动方式，增强了课堂的趣味性和学生的参与度。

    • 注重对学生品德的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中。

  3. 教学不足：

    • 在引导学生理解课文内容时，对于文言文的停顿指导不够到位，导致部分学生在朗读时存在停顿不准确的问题。

    • 在总结课文告诉我们的道理这一环节时，学生对于概括并提炼出哲理性的语言做得不够到位，需要进一步加强这方面的训练。

    • 教学设计过于全面，导致部分环节显得臃肿繁琐，影响了教学效果。

五、改进措施

  1. 加强文言文停顿指导：在朗读课文时，教师应进行规范的示范，带领学生体会文言文的停顿，并让学生在尝试理解文章意思时自行体会停顿。

  2. 提高哲理性语言提炼能力：在总结课文道理时，教师可以引导学生从不同角度进行思考，鼓励他们用自己的话概括并提炼出哲理性的语言。

  3. 优化教学设计：在教学设计时，应注重简洁明了，避免过于繁琐和全面，确保每个环节都能充分展开并取得预期效果。

     通过本次教学反思，我深刻认识到在教学过程中存在的不足和需要改进的地方。在今后的教学中，我将更加注重方法的指导和学生的参与度，努力打造一节高质量、有趣味性的语文课堂。