【教师论坛】睿智探求遨教坛 真诚奉献润学子

睿智探求遨教坛  真诚奉献润学子

兰河一中  丛全荣

睿智的教学完美人生，奉献的教学升华幸福！

    公元2007年，怀揣着教书育人的梦想，我来到了兰河一中工作。走上了新的工作岗位，就等于踏上了新的征程，那时的我热血沸腾，壮怀激烈！适逢素质教育的飓风激奋起我翱翔的双翼，《新课标》的号角唤起了来自探索的哲思。每次抬起思索的头颅，心境已是碧海蓝天，澄澈深邃。昂首前行时，求索的血液曾因深谙《新课标》的理念而沸腾；骨骼曾因每次探索实践而坚硬；思想之树曾因每次披沙拣金，博采众长，含英咀华的努力，曾因每次与学生的思维碰撞与和谐共进而丰壮。胸膛盈溢着无与伦比的求索力量，笔端不觉流泻出自己教育教学中快乐探索，奉献的趣事。

帕斯卡尔说:“思想形成人的伟大，我们全部的尊严就在于思想”。新课标强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教育内容，求得心的发现。从而达到共识，共享，共进，实现教学相长和共同发展。彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

因此，在教育教学中，我积极把握《新课标》的脉搏，锐意进取。“语文”这门学科知识体系广博，学习不是一蹴而就的事情。一方面，要多多涉猎古今中外经典作品，勤于记诵，另一方面，要培养学生好的学习习惯。美国著名的理学家布鲁诺说：“学习者不是信息的被动接受者，而应是知识进取过程中的主动参与者，学习者通过自己的练习，探索，发现，所获得的知识才真正有效”。因此，我在教学过程中，充分信任学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己读书，让学生的学习主动性得到了充分发挥。在实际的读书中，我教给学生“一读、二思、三写、四用”的读书方法。一读：将课文读懂，读透，理解本文主旨；二思：看预习提示，看一看文章探索目标，思考明确要学什么；三写：即认真读书，深入思考，在文中圈圈画画记下疑难，写下感受；四用：利用工具书，探索一些易于理解的问题。在此基础上强调学生要对不同文体根据文体特点各自强化有关内容，在这种方法导引下，学生学会学习，学会思考，提高了自主学习的能力。在培养学生自学习惯后，我有点得意于自己的“方法”导引。可是，不久发生的一件事，让我的骄傲情绪消失殆尽。那是我在指导学生探究文章《我的叔叔于勒》时，我带着满腔的热情走进课堂，当我眉飞色舞地神往于知识的授业中时，学生展现给我的却是一脸的茫然与无奈。为什么？一个大大的问号在我脑海中萦绕，寻求根源是我首先想到的。课下，我找到各个小组的学生代表，一起徜徉于校园的林间小路，我先于他们神侃了一会现在正在热播的篮球比赛情况，见同学们抑制不住自己的参与兴奋，你一言我一语，说得头头是道。我抓住时机问：“看不出来，你们对体育知识了解这么多，对明星也这么熟悉，真是忠实的球迷和粉丝呀。”他们骄傲地挺起胸膛，说：“那是呀，因为我们对体育感兴趣呀！”“感兴趣”这三个字久久地在我的脑海中回荡。课堂上同学们木然的表情迷雾终于有了答案。“兴趣”是最好的老师，要想使学生乐学必须激发学生的求知兴趣。怎样才能激发学生的兴趣呢？经过一番自我反思，我重新给自己定位：我追求的不应该只是学习成果，而应该是注重学习过程的交流，在过程中如何点燃学生的求知火花，如何激励学生的求知热情是极其重要的。重新定位以后，我又满怀信心地步入课堂，我重新指导《我的叔叔于勒》一文，我没有急于探究文章的主旨，也没有急于探究文中人物的形象，而是以平等、交流的口吻创设了这样一个情境：“同学们，有一件事让老师很苦恼。我的姐姐家最近遇到了一件糟糕的事情，急需一大笔钱，昨天姐姐找我借钱，我不知道应不应该借给姐姐，因为她家境不好，借给了她，不知什么时候才能还给我。”同学们听后，立即议论纷纷。学生范欣欣说：“老师，我认为应该借，姐妹之间有难同当。”学生刘新佳说：“送人玫瑰，手有余香。助他人于危难之间，是我们应该做的。”学生刘洋洋说：“有困难，当然应该帮了，外人有困难，我们也应该帮，何况还是你的姐姐。”学生…… 我随即又抛给同学们一个问题：“如果你的亲戚或朋友同学遇到困难，你想帮他，而你又面临着压力，比如父母的阻拦，别人的误解等，你又将如何做呢？”“那也应该帮，帮助别人是我们做人的基本要求，也是我们中华民族传统的美德。”这一番话，是学生们一致的心声。我欣喜地点点头，送给同学们一个奖励的微笑。时机刚刚好，我趁机又抛出了一个问题：“本文于勒的家人是如何对待贫困潦倒的于勒的，他们的做法对吗？请拿起你们那富有爱心的笔，给于勒的家人或于勒本人写一封信，写出你们的想法，观点及愿望。”同学们热情高涨，学习小组争先恐后地发表自己的见解，课堂气氛开始活跃。显然，通过我营造的和谐，平等，民主的学习氛围，通过老师与学生，学生与文本之间的对话交流，他们的学习兴趣被激发了，带着强烈的好奇心进入了新知识的探索过程中。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。此时的教学过程成为一种愉悦的求知过程。我并未满足与学生现在的求知高潮，又抛出了第二个问题。此时，同学们学会了思辨，体验了学习的乐趣。乐趣被激发，求知的欲望自然会高涨。在做好教育教学工作的同时，我还承担了一项科研课题。经过长期的刻苦钻研，在同事和领导的帮助下，于2008年7月，我的优质课《皇帝的新装》在黑龙江省信息技术与课程整合优秀科研成果评比中，被评为壹等奖。

中考是对学生们学习成果的一个重要检测，面临中考，同学们的学习情绪不是很稳定，此时我更需做好对同学们的思想疏导与鼓励。在同学们松劲时及时鼓励，在每次同学们取得成绩时激励。在我不断激励中，同学们学习语文的兴趣盎然，成绩稳中有升，中考成绩优秀，因此，在2008年中考中，我被评为县级“中考先进工作者”。

哈佛的一位教授说：“教师在不断授课当中，内心常常会产生一种空落落的感觉，要消除这种感觉，只有不断学习，不断充实自己。在2008年我积极参加校本教研工作，在教研中我笃行勤奋，与同仁交流心得体验，共享教育教学资源。因此，被评为县级“校本教研先进工作者”。

　　教育教学的忙碌是一种享受，教育教学的体验是一种快乐。新的教学模式，新的知识体系，必将需要新的教学设计。我精心设计每节课的教学流程，为学生不仅带来直观上的享受，更寓教于乐，使学生亲其师，信其道。在2009年我展示了语文课《口技》在县级联校教研活动中荣获县级“优质课”奖。

　　大教育家于漪说：“我做了一辈子教师，但一辈子还在做教师。”我锐意以求，积极参加教育教学上的各种学习、交流、竞赛活动,还涉猎了政治学科的研究。我与同仁相互切磋,砥砺,进行研讨,转变观念,沟通思想,在领域教学中解决困惑,斧正认识,正是通过每次于同仁的探讨碰撞提高了我的教育教学能力与水平,在2009年11月,在县里组织的教学基本功竞赛活动中,我荣获初中政治一等奖.

　　19世纪德国著名的天才卡尔·威特的父亲在他的育儿书中说过:“失去感情的人就会变成冷冰冰的机器……陶冶好孩子的感情直接关系到他将来的幸福”。语文教材中，有着丰富多彩的艺术形象，有着引人入胜的深邃意境，有着凝练生动的优美词语，有着强烈感人的抒情色彩。我挚爱着我所教的语文，我更挚爱着我班里的每一位学生。班级中有一名学生范九霄，无论哪门学科的作业从来不做，上课更是顽皮，小动作不断。每次恶搞后他还像没什么事的样子。我气得说，“星期一间操时你当着全校学生和全体老师的面进行检讨。”他说：“那多没面子呀！”这句话久久的回荡在我的脑海中。是呀，学生成绩是有差异，个性也有差异，但有一样他们是相同的，那就是都有一颗有尊严的心。我找到这名同学，当面道歉说：“你说得很对，是老师不好，没有顾及你的自尊心。”他不好意思而又惊奇地笑了。我决定找到他身上的闪光点，让这个在学习上迷失的孩子重新拥有学习的兴趣和动力。

　　在课余我极力和范九霄同学沟通，发现他爱读《十万个为什么》，对事物有好奇心和奇特的想象。我想，教育的根本目的就是帮助每一位学生学会探究，学会学习，而这需要建立在以欣赏的目光看到每一位学生的亮点，并相信每一位学生都存在可塑的潜能。他们有自己的思维方式，他们有自己的爱好。于是，我常带着不同的问题求助于范九霄同学，每次他都很认真地给我解答。我看得出，自信在他的脸上重现，而这正是我所希望的。慢慢地，他卸下他的那份不羁与我进行交流，我们在一起讨论一些奇怪的问题，谈论理想，谈论人生。我告诉他，学好语文是基础，学好语文便于探究更多的奥秘等。渐渐地，范九霄同学上课不再搞小动作，与同学也能和睦相处，学习成绩也提高了很多。每个学生总有其长处，总有闪光的地方，问题在于用欣赏的眼光发现，在于引导中肯定。当全班几十个学生都闪耀着自己优点时吗，特别是成绩不理想的同学呈现他独特的优点时，我因势利导，顺需所教，为他们拂去蒙在心灵上的灰尘，擦亮学生的心灵，让学生重新放飞理想和希望。由于我对学生教诲有方，并能在实际教学中以娴熟的现代教学技术授课，在2009年获得县级促进“潜能生”潜能发挥先进工作者称号。同时又获得县级“远程教育”资源应用先进工作者称号。

　　我并未满足于已取得的成绩，潜行不辍，把学习当成一种习惯，把学习中的总结，反思当做教学里程的一部分，把学习研究当做人生的快乐。在尽享语文教学的快乐的同时还涉猎了政治学科的研究与学习。在2010年，我把自己的教学经验写成论文《思想品德教学的三招》，说课《弘扬和培育民族精神》与同仁交流，在中国陶行知研究会师范（教师）教育专业委员会交流活动中分别获得二等奖。

　　历史记载的是过去的成绩，明天的佳绩还需努力奋斗。关注人是新课标的核心理念——一切为了每一位学生的发展。在教育教学过程中我注重学生主体地位的呈现，注重三维目标的运用，苦练基本功，勤勉笃行，与同仁合作共进。积极关注学生在教学活动中各种道德表现并引导他们彰显个性，在努力为学生构建和谐愉快的学习氛围中，学生成绩显著提高。我也活得了殊荣，在2010年全市中小学教师基本功竞赛中，我展示了《春》一课，获得二等奖，并获得县级“课改工作先进工作者“和县级“素质教育先进工作者”的称号。

　　苏联教学论专家斯卡特金指出：“我们建立了很合理的很有逻辑性的教学过程，但他给积极的粮食很少，因而引发了很多学生的苦恼和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习”。随着学习科目的增加和难度的增大，部分学生的学习很吃力，个别学生开始自暴自弃，不爱学习。在一次座谈中，我了解到一个女生与外班的一个男生来往密切，近一段时间，这名女生课堂上经常发呆，面对这个棘手的问题，结合学生进入青春期后，对男女同学如何交往的困惑，我协助班主任组织了一次以“男生女生”为主题的班会。引导学生就男女生为什么交往以及怎样正常交往进行讨论，收到了很好的效果。我又给这名女生写了一封信，激励她求知上进，把握好人生的方向。过了几天，我发现她学习努力了，看到她写满了青春和自信的笑脸，我感到很欣慰。付出就会有收获，在收获学生成绩的提高，学生求知热情高涨的同时，我也收获了另一份厚礼—2011年荣获县级优秀教师的殊荣。

　　“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”这是迷惘中的追求；“带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这是追求中的执着；“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处。”这是总结、反思后的豁然开朗。

　　教育教学理念的转变，对我来说是一种提升，是一种进步，同时也是一个新的起点，漫长的教育教学之路，我将“上下求索”，不停探求。

                                                推荐 校对/丁国成