为促进青年教师的教学能力提升和组内的教学交流，帮助每位教师获得成长的机会，进而打造高效课堂。2024年3月，我们走进了六年二班勾丽平老师的课堂。

勾丽平老师教态自然、语言精妙，能够很好地把握教材要求，并注重锻炼学生的思维习惯。在导入和知识拓展等环节巧用信息技术，通过课程中的艺术体验，学生不仅能够掌握计算技能，还提升了对数学的感知能力和创新实践能力。

教学设计展示：

人教版 六 年级   数学 学科

备课人：勾丽平        审核人：     2024年  4 月 3日

课题：有理数的乘法

第（ 1 ）课时

一、学习目标

1.知识目标：了解有理数乘法法则的合理性，掌握有理数的乘法法则，熟练运用有理数的法则进行准确运算.

2.能力目标：通过对问题的变式探索，培养自己观察、分析、抽象、概括的能力.

3.情感目标：培养积极思考和勇于探索的精神，形成良好的学习习惯.

二、重点、难点

重点：有理数乘法运算法则的`推导及熟练运用.

难点：有理数乘法运算中积的符号的确定.

三、教学准备

多媒体课件

四、教学流程（五步教学法）

（一）导入激趣

在小学我们已经学习过了数的乘法运算，为什么进入初中以后又继续学习乘法运算呢？初中阶段的乘法运算都有哪些类型呢？

（二）自主学习

出示学习任务单

探究：有理数的乘法法则

①观察下列的乘法算式，你能发现什么规律？

3 × 3 = 9

3 × 2 = 6 

3 × 1 = 3

3 × 0 = 0

第二个因数减少1时，积怎么变化？            

3 × (-1) =               

3 × (-2) =  

3 × (-3) =

②观察下列的乘法算式，你能发现什么规律？

3 × 3 = 9

2 × 3 = 6

1 × 3 = 3

0 × 3 = 0

第一个因数减少1时，积怎么变化？            

(-1) × 3 =

(-2) × 3 =  

(-3) × 3 =

③观察下列的乘法算式，你能发现什么规律？

(-3) × 3 =

(-3) × 2 =  

(-3) × 1 =

(-3) × 0 =

第二个因数减少1时，积怎么变化？            

(-3) × （-1） =

(-3) × （-2） =  

(-3) × （-3） =

得出结论：两数相乘，同号       ，异号       ，并把             。

          任何数与0相乘，积            。

（三）展示交流

学生分组讨论下列各式的积是正的还是负的？

1. 2×3×4×( -5)

2. 2×3×( -4)×( -5)

3. 2×(-3)×( -4)×( -5)

4. ( -2)×( -3)×( -4)×( -5)

5. 7.8×(-8.1)×0×( -19.6)

【思考】几个有理数相乘，因数都不为 0 时，积的符号怎样确定？ 有一个因数为 0 时，积是多少？

    结论：几个不等于零的数相乘，积的符号由_____________决定.

当负因数有_____个时，积为负；

当负因数有_____个时，积为正.

几个数相乘,如果其中有因数为0，_________.

（四）针对疑难问题讲解：

有理数乘法的求解步骤: 1、定号（确定积的符号）

                         2、算值（确定积的绝对值号）

（五）检测、评价

1. 计算：

（1）；

（2）；

（3）；

（4）．

（5）（﹣2）×（﹣8）×（+5）×（﹣）；

（6）（﹣0.25）×（﹣）×5×（﹣7）；

（7）（﹣0.25）×（﹣7）×32×0.125×（﹣）×0．

 携手共进，行稳致远。参会教师们在观课后积极参与了互动研讨，集思广益并勤于思考，以思考的力量在信息浪潮中保持专注与进步。各位老师逐一发表精彩点评，他们结合自身教学经验多角度、多方法、多思路的展开讨论与分享，将理论学习进一步转化为提升教学质量的动力。

研讨交流后，校领导针对课例与点评表示充分肯定与期待。并结合数学体验式教学策略，提示青年教师深耕课堂，不仅要关注媒材的巧妙运用，对信息资源引入也需严谨规范，能够完成从学科本位、知识本位、到学生素养发展本位的根本转型。并鼓励青年教师扎根课堂需多一份智慧，少一份平庸，多一份创新，少一份形式，真正达到荟萃新课标，融创新实践。