赓续红色血脉，让“国之脊梁”点亮童心兰西县第五小学校曹溪娜

2026年11月06日 09:44:10 访问量：8次

赓续红色血脉，让“国之脊梁”点亮童心

兰西县第五小学校曹溪娜

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

今天非常的有幸能在这里和大家交流我在五年级道德与法治课堂上的实践探索与心得体会。今天我的分享将从立足学情背景、多措并举实践、育人实践成效、反思与未来展望四个部分展开。

第一部分：立足学情，找准红色教育切入点

五年级，正是学生世界观、人生观、价值观萌芽成型的关键时期。这个阶段的孩子思维活跃、好奇心强，但对于家国情怀、红色精神、时代担当这类比较抽象的内容，理解往往比较浅薄，内心感受也比较空洞。主要表现在三个方面：

一是认知空洞，不少学生嘴上知道要爱国，但并不真正理解什么是爱国、该怎样爱国，家国情怀仅仅停留在口号上，很难做到内化于心；

二是情感疏离，孩子们听过不少英雄故事，却很难共情英雄的坚守、牺牲与奉献，榜样人物对他们而言遥远又陌生，难以发自内心产生崇敬之情；

三是知行脱节，英雄榜样只留在课本和背诵当中，很难转化为日常言行，爱国情怀落不到实际行动上，德育效果大打折扣。

针对这样的学情痛点，在道法教学当中，我摒弃空洞说教，确立了以红色榜样为载体、课堂实践为抓手、知行合一为目标的教学思路，努力让国之脊梁的榜样力量真正走进课堂，把立德树人的根本任务落到实处。教学中我选用邓稼先的事迹作为典型案例，课堂上借助影像资料，还原他隐姓埋名扎根戈壁数十载，攻坚克难研制“两弹”的历程。我设置探究问题，组织学生讨论：是什么支撑他舍弃名利，投身艰苦的国防事业？引导学生感悟科学家以身许国的家国情怀，再联系日常学习，启发学生把爱国情怀转化为勤学善思的行动力，实现榜样精神的迁移落地。

第二部分：多措并举，扎实推进榜样育人实践

明确方向之后，我从深挖教材、创新课堂、精准帮扶、家校协同几个方面落地教学，一案到底讲好榜样故事，层层递进开展红色德育。

首先是深挖教材资源，让红色榜样走出文字、走进课堂。

五年级道法教材蕴藏着丰厚的红色资源与榜样素材。过去教学中部分内容容易浅尝辄止，学生只是机械记忆。为此我立足课本，以教材人物为核心，拓展真实历史细节，让书本文字变得鲜活可感。

讲到革命精神板块，我不再单纯讲授理论，我会以红军长征、革命先烈报国事迹为例，借助短视频、老照片、小故事再现艰苦的革命岁月。看完素材后组织小组研讨：长征路上缺衣少食，革命先辈为什么依旧奋勇向前？引导学生交流感悟，让学生举手表达自己的想法，再由我进行总结升华，把先辈艰苦奋斗的信念和当下刻苦学习联系起来，让学生懂得，认真读书也是对红色精神的传承。

在学习爱国榜样板块时，我重点讲解课本中的爱国人物，在日常课堂教学中，我坚持一案到底、以例育人，选用贴合教材、适配学生认知的红色榜样案例，让榜样精神可感可学。其中，我重点以抗美援朝英雄邱少云作为核心教学案例，一案到底开展德育。在391高地潜伏任务中，面对燃烧弹燃起的烈火，邱少云只要翻滚到水沟就可以保全自己，但会暴露整个潜伏部队。生死考验面前，他强忍烈火灼烧，纹丝不动，用生命严守纪律，保障战友顺利完成战斗任务，诠释对党和祖国的忠诚。

为了让英雄精神真正走进学生心里，课堂上我设计层层递进的教学环节：第一步视频还原潜伏战场，创设情境，带给学生直观的情感冲击；第二步精读英雄事迹文本，开展小组讨论，思考“是什么力量支撑他在剧痛之下坚守不动？”，通过小组交流探讨，让学生读懂英雄忠于祖国、严守纪律、顾全大局、无私奉献的崇高品格；第三步联结现实生活，抛出问题：和平年代没有硝烟战火，我们该如何传承英雄精神？引导学生明白，在校园里遵守班规校纪、信守承诺，遇到集体任务时要顾全集体，学习上自律坚持、不怕困难，都是对英雄精神最好的传承。课后布置手抄报、讲英雄小故事等轻量化实践任务，推动知识内化于心、外化于行。

其次是创新课堂形式，让榜样力量融入体验、浸润心灵。

道德与法治教学重在唤醒品格，而非单向灌输。为了打破课堂的枯燥沉闷，我常态化开展榜样故事分享会、红色辩论赛、情景小剧场等体验式活动。故事分享会由学生上台讲述楷模事迹；红色辩论赛围绕“新时代还需要艰苦奋斗吗”展开思辨；情景小剧场演绎先辈报国片段。学习新时代建设者内容时，我引入大国工匠、科研先辈的真实案例。我给学生讲述钱学森、邓稼先等大国科研先辈的故事。在教学落实时，我提前布置预习任务，让学生课前搜集人物故事，课堂上由学生上台做“小小讲解员”，再由我补充历史背景。课堂上我设置互动提问：“是什么支撑着他们甘于奉献、无怨无悔？”引导学生自主思考、踊跃发言。很多学生在交流中慢慢明白，所谓国之脊梁，就是心中有家国、肩上有责任、眼里有担当。

与此同时，结合当下时代热点，我会拓展新时代平凡英雄素材，分享戍边战士、基层工作者、抗疫志愿者的故事。前些年的疫情，无数医护人员支援前线，还有我们钟南山院士连春节都没回家，毅然投身到前线，助力疫苗的研发。通过平凡英雄的案例，告诉孩子们英雄不只有伟人，每一个默默奉献的普通人都值得学习。再引导学生回望班级，发现身边默默服务集体的同学，把宏大的榜样精神拉近到现实生活，让学生看见：榜样就在我们身边，奉献不需要惊天动地。

除此之外，坚持面向全体，做好后进生精准帮扶与家校协同育人。

对待调皮浮躁、学习敷衍的孩子，我耐心疏导，设置小目标、及时正向激励，引导他们以英雄为榜样，一点点变得踏实自律。同时用好家校合力，布置红色实践作业，主动和家长沟通反馈学生表现，学校引导和家庭教育同向发力，让红色教育覆盖每一名学生。

第三部分：育人见效，见证成长收获累累硕果

经过一段时间的红色榜样育人实践，孩子们的精神面貌发生了实实在在的改变。

在精神面貌上，以前学生们觉得这门科目很枯燥，听不懂，通过榜样育人实践，发现学生们对待红色历史学习更加主动，课堂状态昂扬向上；

在责任意识上，孩子们集体荣誉感显著增强，愿意主动承担班级工作，在小组背诵任务中，小组长更能担当起责任，愿意主动去考组员，组员也更愿意配合组长工作了，懂得担当与责任的重要性；

在品德修养上，娇气自私的孩子变得更加懂得包容和感恩，同学之间互助友爱、和谐的相处，树立起向上向善的成长追求，真正读懂“少年强则国强”的真正含义。

教学实践也带动学业与个人成长双向提升：班级道德与法治学科的及格率、优秀率稳步提高，因为通过榜样育人实践的学习，学生学习兴趣持续增长；我也凭借这份育人实践，也有幸获得过师德先进个人、优秀教师的荣誉，这份荣誉一直督促我做好本职，用心对待每一位学生。

第四部分：反思展望，砥砺前行再启新程

在看到收获的同时，我也清醒看到教学当中尚存不足。

一是红色案例和学生日常生活的融合还可以更紧密，本土、身边平凡榜样的素材还需要继续挖掘；

二是德育评价方式相对单一，过程性、发展性评价体系有待完善；