刘芳示范课教学设计、反思

《老王》教学设计

王凤名师工作室成员 刘芳

【教学目标】

1、通过梳理杨绛一家与老王交往的事例，归纳老王和杨绛的人物形象。

2、品读重点段落，理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

3、探究作者“愧怍”的深刻原因，感受作者自我批判的精神。

【教学过程】

一、情境导入：

同学们，咱们崇文实验学校下周要开展“精品散文推介会”活动，有以下几篇文章入选其中，

《秋天的怀念》

《再塑生命的人》

《说和做——记闻一多先生言行片段》

《回忆鲁迅先生》

《阿长与<山海经>》

《老王》

看到这几篇文章，结合我们学过的内容，你有没有什么发现呢？这几篇文章有什么共同点吗？

多媒体出示：叙事散文是一种文学形式，它侧重于叙述人物的故事，通过讲述人物的经历、情感变化以及与周围环境的互动来展现故事的主题和意义。这种散文形式不仅关注事件的发展和情节的推进，还注重通过细节描写和情感表达来塑造人物形象，使读者能够感受到人物的内心世界和情感变化。

这几篇散文中，只有最后一篇《老王》，我们还没有学过，那么这节课我们就专为《老王》设计一段推荐语，充分展示这篇散文的动人之处，大家说说推介语我们可以从哪些方面入手？

二、给出推介语的书写支架：

  推介语的书写：

1、推荐语中要有具体的情节和人物

2、要指出所要表达的思想内涵。

3、推荐理由可以是文章中特别吸引人的某一方面，也可以是这篇文章对现实生活具有积极的指导意义。

三、明确任务后，从情节、人物、主题等方面入手做准备：

任务一：速读全文，梳理文章事件

（提示：《老王》以文化大革命为背景，作者回忆了自己和老王之间的故事，想一想，在杨绛眼中，老王是一个怎样的人？）

速读课文，由事品人

师：他需要钱，但做生意从不多收一分钱，有良心，关心人，老实厚道，善良仁义，知恩必报。

用一个字概括老王的品质：善

师：老王以他最大的善意去拥抱这个世界，然而这个世界带给他的却只有苦难与不幸。请同学们再次细读课文，勾勒老王的形象。

任务二：细读课文，勾勒老王的形象：             

 老王基本情况调查表

师：老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生，生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜，困难重重，老王收入低，居住条件差，

用一个字形容老王的人生：苦

   师：无家的人最想家，老王将对家的思念寄托在谁的身上？面对不幸而又善良的老王，作者一家是如何对待老王的呢？请从文中找出杨绛先生一家为老王做的善事。

明确：①照顾老王生意，坐他的车；

      ②女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；

      ③关心老王的生活；

      ④老王再客气，也付给他应得的报酬；

      ⑤不白收老王的鸡蛋、香油，给他钱。

师：面对老王，出于同情与关怀，杨绛一家总是给予力所能及的物质帮助，但是这篇散文，作者所要表达的似乎并不只是两个善良的人互相帮助、相互依存的故事。还有没有更深层次的东西我们还没读到呢？

任务三：品读反复，读懂“愧怍”。

师：单元导语提到，“本单元的学习注重熟读精思……还要从开头、结尾、文中反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。”

（文章反复出现的词句，常常是作者强调的重点，也是作者匠心独运之处。文章开头与结尾的特别之处，往往关乎文章的主旨。）

1、反复出现的：

文中多次提到“我”付钱给老王。

2、特别之处：

   我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。（开头）

   几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（结尾）

师：时间关系，我们分组研讨这几个特别之处（组织小组讨论）

我们按照文章顺序，依次分析：

【开头】

“常坐”：我对老王的关照  

“他蹬，我坐”：我与老王的关系（雇佣与被雇佣 阶层不同）

“闲话”指无关紧要的话，那么我们都聊了什么呢？老王被时代抛弃的痛苦；无亲人依靠的孤苦；被世人恶意中伤的悲苦。老王的肺腑之言、剜心之痛，却被我视为“闲话”，我始终没有走进过老王的内心世界，去真诚感受他的不幸。老王也没有走进我的内心世界。我们看似很“亲近”，实则“遥远”。

【多次给钱】

杨绛多次给钱，是因为她很有钱吗？品析：在“温暖”和“距离”中任选一个词说说你对杨绛给“钱”这一举动的理解。

如: 温暖:表达对老王的感谢，帮助并同情老王的物质手段，是杨绛一颗温暖善心的体现;

距离：钱并不能衡量老王的深情厚意，杨绛并没有真正把老王当亲人去看待。因为身份不同、收入不同，还有精神世界的不同，她在情感上和老王其实都保持着无形的距离。

【结尾】愧怍：因做了伤害他人的事而感到不安

面对老王抱病上门送礼表示谢意，作者并未意识到这是最后一次见面；

作者未能完全领会老王的深意，仅以金钱回报，回忆起来感到忽略、对不住老王的情义；

作者反思自己只充当给予者的角色，没能接受老王无偿的馈赠，因此感到懊悔……

活动小结：

老王需要的是尊重，杨绛觉得自己给予的是同情，所以愧怍；

老王需要的是平等，杨绛觉得自己给予的是施舍，所以愧怍；

老王需要的是在临终前表示感谢以报答杨绛一家的深厚情谊，可是，杨绛却坚持用钱，辜负了这一份临终前沉甸甸的感谢。

所以，杨绛才会在几年之后，心情沉重地说——

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

思考：杨绛真的是一个幸运者吗？

连接材料1：文革期间，钱钟书，杨绛这样的高级知识分子是要被打倒的，戴高帽、挂木板、挨批斗、剃阴阳头，被驱逐到大街上游行，扫厕所，就连杨绛自己的女儿想要回家看望爸妈都得先贴大字报，表明和父母在思想上彻底划清界限，才能回去。

连接材料2：大会公布了今后的待遇：一、不发工资，每月生活费若干元；二、每天上班后，身上挂牌，牌上写明身份和自己招认并经群众审定的罪状；三、组成劳动队，行动听指挥，并由“监管小组”监管。

——杨绛《丙午丁末纪事》

师总结：在那个特殊的年代，杨绛自己身心已遭受巨大创伤，但她依然充满善意，和老王想比，她甚至把自己称为“幸运的人”。她用自己不多的钱一再去帮助老王;她其实已经做得够好了，但她依然不安，依然愧炸。她觉得老王是把自己当亲人依恋，而自己却没有能给予他足够的理解与尊重，只是把老王当一个可怜人去同情。面对老王的人性光辉，她的眼中是愧怍。但经由这份“愧怍”，大家更应看到一位知识分子勇于反省的真诚和高贵!

让我们细品一份愧怍，擦亮高贵心灵，点亮人性之光。

四、再现推荐语的写法，完成推介语的写作：

推介语的书写:

1、推荐语中要有具体的情节和人物

2、要指出所要表达的思想内涵。

3、推荐理由可以是名著中特别吸引人的某一方面，也可以是这本名著对现代生活具有积极的指导意义。

本节课，我们合作完成了“精品散文推介会”的推荐语，其实，我们哪里仅仅是推介一篇散文，更是推介一颗高贵的心灵。这份高贵，既属于老王这样的底层人物的人性光辉，也属于杨绛这样的知识分子的反省与担当!同时，也给我们的成长启迪了方向:无论身处何种境界，应努力求真向善，勇于自省，保有人性之光。

【教学反思】

《老王》是一篇写人的经典散文，处在七年级语文下册“小人物”这一单元。这是我国著名作家杨绛于1984年写的一篇回忆性散文。作者以“我”与老王的交往为线索，记叙了自己从前同老王交往中的几个片段。这里涉及到了一个大的背景，当时正是在荒唐动荡的“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼，是人们担心的“造反派”，但老王却不受任何歪风邪气的影响，他照样尊重作者夫妇，因此老王在作者的脑海中烙下了深深的印象。刻画了一个穷苦卑微但又心地善良老实厚道的人物形象，表现了作者一家对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重。结合本单元学习要求和这篇课文的特点，基于学情，我拟定了本课的核心学习目标：1.通过梳理杨绛一家与老王交往的事例，归纳老王和杨绛的人物形象。2.品读重点段落，理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。3.探究作者“愧怍”的深刻原因，感受作者自我批判的精神。根据单元提示，“本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点”，于是备课时我关注到本文的标题，以标题为抓手，解读老王的不幸与善良，顺势学习细节描写对刻画人物形象的作用，体会以小见大的写作手法，感受平淡朴实的语言风格，由此突破本课的教学重难点。在这篇文章的学习中，其实学生和老师都是在进步和提升的，尤其是在探讨最后一个问题——如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话，在解决这个问题的过程中，我们都再次思考面对生活中的弱势群体，该如何表现自己的同情心才是合适的和有效的。这不仅是未成年人在成长的过程中会面对的问题，也是一个成年人在经历了生活的人情冷暖后应思考的问题。但是在授课的过程中，依然有一些不足，比如，对文本特色把握不到位，学生读得不够深入，个别学生不能产生情感共鸣，情感体验比较淡；另外，对课堂节奏的把控还有待进一步提高，时常由于课堂时间的关系，不敢大胆放手把充足的时间交给学生，于是在梳理文中“只”字所在句时，我直接在屏幕上呈现出来了，如果学生自己细读文本自主寻找，并读一读、品一品，我想效果会更好。文章情节其实很美妙。善良的人总是能察觉善良。知识分子的善良是，我对你善良，你懂得我的善良，也对我善良，所以我要继续对你释放更多的善意。希望自己能够像老王和杨绛一样永远不放弃善良，同时能够体察他人的善良。即使身处困境，但仍能够给予他人，以悲悯的情怀关注比自己更为不幸的弱者。当时的社会欠老王和杨绛一个“愧怍”，人生的价值在于修炼灵魂，在于完善自我，杨绛难得可贵的地方就在于她能直面自己，她能剖析自己。希望这节课，也能成为同学们的人生视野的起点，清晰地看世界，深刻地看自己。