【新师培训】“新教师”用语指南

“新教师”用语指南

来源:中国教师报

课堂评价用语是课堂上教师对学生学习活动的口头评价，具有随时发生、即兴点评、针对性强等特点，它直接对学生的学习活动起导向、启发和总结作用。本期呈现的学生喜欢和不喜欢的评价用语，经过调查分析，具有一定的普遍性和代表性，老师反观自己的课堂用语，就会发现，你是否是受学生喜欢的“新教师”。

学生喜欢的课堂用语

丁  锋

“教师充满魅力的课堂用语，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”作为新教师，我们要关注课堂用语，精心设计学生喜欢的课堂用语。那么哪些用语是受学生喜欢和欢迎的？根据调查分析，结合自己的研究体会，略作总结梳理，希望给同仁一点借鉴。

一、用商量的口气与学生交流
    新课堂中，教师要鼓励学生发表自己的见解，哪怕是不成熟甚至是荒谬的，都要鼓励学生发表，为此要创设一个平等、民主、和谐的氛围，以消除学生在课堂上的紧张感、压抑感。教师将自己与学生放到同一高度，以商量的口气和学生交流，很易被学生接受。如：
    “你愿意对这个问题做一番探究吗？”
    “你觉得他们说得怎么样？能谈谈你的看法吗？”
    “能把你们组搜集的数据、信息、资料和其他同学一起分享吗？”
    ……
    上面的话语具有商量的口气，是在邀请学生做交流，体现了教师对学生人格的尊重，能够给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，也更利于师生、生生交流。

　　二、能够积极鼓励、肯定学生
    在新课堂中，要充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生成为课堂的主体，让课堂内洋溢着勃勃生机。为此教师要对学生小小的成功、点滴的进步给予肯定、鼓励，以强化学生获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心。如：
    “你的表述清晰流畅，真棒！”
    “研究就是错了再试的过程，老师相信你！”
    “不要紧张，你想到什么就说什么。”
    “不错，继续努力。”
    ……
    灵活、生动、丰富的鼓励、肯定用语，能使学生如沐春风，能使学生的心灵在激励中得到舒展，让他们越来越有信心，越来越优秀。

　　三、对学生的回答进行中肯评价
    新课堂中，学生回答或展示完问题，教师及时进行中肯的激励性评价是非常必要的，在充分肯定的基础上坦诚指出不足，分析引导，提出进一步的要求和改进的建议。即寻找闪光点，挖掘潜能，有利于学生形成主动发展的积极性。
    “嗯，你说得很不错，如果声音再大一点就更完美了。”
    “你的陈述声音很洪亮，如果结合图像分析，同学们会听得更明白。”
    “不错，如果还能吸收一下同组同学的意见，就会更加完善。”
    ……
    这些恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能够在愉悦宽松的氛围中，给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间，激发学生在尝试、探索的过程中具有更大的动力，更好地体验成功的快乐。
    此外在学生调查的结果中还显示，老师的课堂用语中若配以肢体语言，例如“激励的眼神”、“诚恳的点头”、“竖起大拇指”、“微笑着走近”等，声情并茂，更能感染一种情绪，交流一种感情，效果会更好。
（作者单位系湖北省大悟县第一中学）

学生不喜欢的课堂用语

欧自黎

    好的课堂评价用语是新课堂的催化剂。然而教师受多种因素的影响，或不够重视，或准备不足，或应答不当，导致课堂上仍有许多不受学生喜欢的语言，现罗列出来，希望老师们有则改之，无则加勉。

    一、抽象应付和单调做作
    有的教师在课堂上以自我为中心，把学生当成接受知识的容器，恨不得霸占每一分钟时间，恨不得把要教的东西一股脑塞给学生。这样的教师课堂用语往往漠视学生、抽象应付、啰唆单调、急躁随意、花哨做作。如:
    抽象应付：“不好（不对，不可以，不行），你来回答。”“你们的回答基本正确，下面听老师讲解。” “搞清楚再发表意见，没想好就不要说。”
    单调啰唆：“对不对呀，是不是的，好不好啊，这个这个，那么……这样，啊……嗯……”
    花哨做作：“鼓个掌行不行？”“好好好，再来一个！”“不会的同学站起来亮个相。”

二、盛气凌人和妄下断言
　　有的教师高高在上，在课堂上盛气凌人，对学生持拒绝态度，喜欢妄下断言。他们往往处事草率，漠视学生的感受，因而出现用语不文明、不分场合、小题大做、任意夸大等情况。如：
    盛气凌人：“这么简单，都不会，你是怎么学的啊！”“我根本不知道你在说什么？” “你让我很失望啊！” “为什么不回答？”
    妄下断言：“你这个笨蛋！” “你们真是一群野兽！” “你不可能及格的。”
    胡乱比较：“我以前教的学生比你强多了。”“别人可以做到，你看看……”“ “你会伤害到你的朋友的。”“大家千万不要像……样，没记性的家伙。”
    三、责备羞辱和命令支使
    对于批评教育，有些教师表面上声色俱厉，实际上不可能有积极效果。如：
    责备说教：“怎么搞的，不是提前预习了吗？”“下次不能这样了。”
　　讽刺威胁：“你看你有人样吗？”“脑袋比花岗岩还硬。” “这么差，大家以后要少和他接触。”“看你以后考得怎么样？”
　　体罚命令：“站一节课！”“没做完不准回家吃饭！”“把课文抄10遍！” “坐下，坐下，别说了！”“别胡思乱想！”
    此外，调查结果还显示，教师自恋的话（如，“一般人还没我这个水平，不是我自己夸自己啊！”“我的教学是非常有逻辑的。”）以及模棱两可、拖沓冗长、没有温度、脱离实际等各种未精心设计过，没有情感性的用语都是不受欢迎的。
                                   （作者单位系浙江省杭州高级中学附属启正中学）

提 供/教师进修学校 曹友斌