【教师论坛】抓住儿童的认知、性格特点，达到识字教学的目的

抓住儿童的认知、性格特点，达到识字教学的目的

——绥化市2013年科研成果参评材料

远大中心校  吕飞妍

我是一名特岗老师，现以三年期满，转为了正式教师，几年来我一直教高段语数学科，今年有幸成为一年级一班的班主任，并担任两个一年班的语文教学任务。通过一段时间的识字教学我感受颇深，原来我以为：让学生结合拼音、汉字造字形式、顺口溜等，记忆汉字的音、形、意并不是太难的事。可是在长时间的教学中我逐渐认识到，识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我认为要想让孩子掌握更多的识字量，养成良好的识字习惯，在教学中教师一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。

一、抓住儿童喜欢游戏的心理，利用游戏的形式识字。兴趣是最好的老师，更是激发儿童识字学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。我利用游戏的形式来弥补识字教学枯燥无味的不足，在教学中穿插猜字谜、摘果子、走迷宫、送生字宝宝回家等游戏，如在教孩子学习了一些生字以后，采用最受学生欢迎的摘果子游戏，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感。使课堂成为学生的乐园，学生在游戏中感受到学习汉字的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二、抓住儿童以形象记忆为主的记忆特点，利用字形与实物图相结合的形式识字。象形法是“六书”之首，我们的汉字很多都是象形字，这也符合人类的认知特点，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，有利于学生识记。比如：鸟字的教学，我会引导学生观察图片展开想象，说一点像鸟眼睛，横像鸟停的树枝，钩像鸟的爪子，鸟字上面部分像鸟头，这样一想这个字就会深深地印在脑子里。在不断的交流中，学生不仅了解了象形字的由来，理解了它的字义，更懂得了象形字最简单的记忆方法，由图识字，不仅轻松的记忆了字形，而且学生的想象力和创造力也得到了发展。                   

三、抓住儿童富于表现自己的特点，利用家庭环境实物加标识卡片的形式来进行识字教学。儿童都具有“富于表现”、“渴望展示”的天性，儿童的天性注定儿童尚处于对这个世界的探索之中，其各种能力发展也在进行之中，其兴趣爱好也在形成之中。他们的好奇心和表现欲如果得到教师和家长的合理引导与鼓励，必然会增强幼儿的自信心，进而促进其相应能力的发展，最终形成儿童在相应领域的胜任感和自信心。沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣，我会让学生对于家里能够用汉字表达出来的实物，都要用汉字卡片的形式来进行做标识， 通过汉字与实物的相联系，学生很快掌握了这些汉字，这些实物对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。

四、抓住儿童肢体语言丰富的特点，利用做动作形式来学习汉字。表示动作的字词在学习中会经常遇到的，用肢体语言来进行表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义。如在学习提手旁、足字旁一类字的时候，在学习过程中我先让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；第二组的词语都是用脚的，所以都有足字旁，通过动作表演，使课堂气氛非常活跃，学生兴致极高，学生学起来也省力。

当然，识字的方法还有很多很多，在此不一一列举 只要我们不断的反思总结，不断的探索发现，不断的寻找更适合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松，更快乐。

评审人/张亚玲