师徒携手研课例，匠心雕琢展课堂----吴海强小学语文工作室梯队培养活动

师徒携手研课例

匠心雕琢展课堂

前期筹备：精研细磨，为课堂奠基

  筹备初期，我们围绕《田忌赛马》开展了三次专题研讨。通过逐字逐句研读课文，结合单元语文要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，我们明确三大教学核心：

1. 思维可视化：引导学生梳理孙膑策略的推导逻辑；

2. 语言品析：通过人物对话、神态描写体会角色心理； 

3. 迁移应用：链接生活场景，培养解决问题的策略意识。

   为了精准把握学情，我们还调研了往届学生学习难点，发现多数学生易停留在“故事复述”层面，难以深入理解策略背后的逻辑。基于此，我们决定将“策略分析”作为教学突破口，设计差异化的课堂活动。

试课打磨：直面问题，优化课堂细节

    首次试课，两位教师的课堂呈现出鲜明特点，也暴露出亟待改进之处：

- 董梅课堂：情境创设生动有趣，但小组合作环节指令不够清晰，部分学生专注于道具操作，忽略文本分析；策略总结环节稍显仓促，未能充分提炼思维方法。

- 杨旭课堂：问题链设计逻辑严密，但跨学科融合的“数学概率”内容占比过重，挤压了语文核心素养的培养时间；部分抽象问题导致学生参与度不均衡。

   针对问题，我们进行两轮针对性调整：董梅精简活动流程，增加“策略思维导图”生成环节；杨旭优化问题梯度，补充生活化案例（如“班级拔河比赛如何排兵布阵”），并设计分层任务单兼顾不同能力学生。

课堂绽放：策略思维与语文素养的融合

    董梅老师的课堂以“成语猜猜乐”游戏拉开序幕。她出示“负荆请罪”“一字千金”等经典成语典故的插画，邀请学生观察画面、结合历史故事抢答成语。当学生们兴奋地喊出答案时，她顺势追问：“这些成语都藏着古人的智慧，今天我们要学习的课文，也藏着一个充满谋略的故事——”随即展示“田忌赛马”的动态插画，自然引出课题。这一环节不仅激活了学生的知识储备，更通过成语的文化底蕴，为后续理解故事中的策略思维埋下伏笔。

  杨旭老师则以“策略大师训练营”贯穿整堂课，通过“初读解码—精读析策—拓展用策”三环节，带领学生在“分析田忌胜因”“设计新赛马方案”“解决生活难题”中，实现从文本理解到实践应用的跨越。特别是“班级拔河比赛如何排兵布阵”的讨论，让学生真正体会到策略思维的现实价值。

    此次从筹备到初试的全过程，不仅是对《田忌赛马》课例的深度挖掘，更是师徒携手成长的生动实践。未来，我们将继续以研促教，让语文课堂成为思维碰撞、素养生长的沃土。