【教师论坛】亲情“作文” 愉快“作文”

亲情“作文”  愉快“作文”

星火中心校  李砚秋

语文新课标指出：教育教学实践中，教师必须充分尊重并发挥学生的积极性与主动性，让学生真正成为学习的主人，自己主动去学习、去钻研、去思考，才能真正学到知识与技能。教师只有从观念上进行更新，实施的教学才是真正的教学，才能收到良好的效果。

那是我在教四年级时讲授的一篇课文。课文所蕴含着深刻的生活哲理，令我至今难忘。课后设计了这样一组问题：“生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？ 

学完课文后，针对问题我首先让学生自我反思。是啊，在人生道路上我们常常会遇到意想不到的困难，这个话题并不难。同学们畅所欲言，聊得津津有味。看着学生聊得差不多了，我布置学生回家再好好想想，把思绪弄清楚，想想怎么安排结构，怎么进行细节描写，第二天当堂写作文。

可能是因为事先有了充分的准备，第二天一上课，绝大部分学生都投入了写作之中。过了一会儿，大部分学生都已完成任务，只有张海楠愁眉苦脸，东张西望，没有动笔。走到张海楠身边，问他为什么不抓紧时间写作。张海楠吞吞吐吐，好半天才说，没有什么好写的，没觉得遇到过什么困难。虽然和这些学生接触时间不长，但我已经了解到，张海楠学习意志不够坚定，经常是人坐在教室里，心不知道在哪里，非要老师提醒他，他才听一下课。字写得东倒西歪，错别字连篇，惨不忍睹。说实话，平时我对这个学生有点忽视，觉得他基础太差，又不用功，有时我真想放弃，可是又于心不忍。 

课后，课代表把作文本收上来了。我带张海楠来到办公室，并让他翻看同学们写的作文，希望对他有点启发。翻着翻着，张海楠若有所思：“我想起来了，小时候，我和同学一起去河里游泳，差点淹死了。”“好啊，今天你带作文本回家，把这件事写出来”。第二天，张海楠到办公室交作文了。唉，作文本上就写了简单的几句，篇幅不长，而且叙事也不是很清楚，有点看不懂。我疑惑地望着他：怎么办呢？总不能我替他写作文吧？忽然，我灵机一动，对他说：“这样吧，我们俩共同来写这篇作文，你看怎么样？”张海楠吃惊地望着我，一脸的疑惑……

再次回到教材。首先我提议张海楠把课文梳理一遍，他结结巴巴的读，很认真。有些不认识的字我帮他纠正读音，张海楠做笔记。接着我们看看课文是怎样展开故事情节的。我提示道：“记叙文有六要素，我们在理解时要注意文章的关键因素，写记叙文的时候也要写清楚六要素。”我带着张海楠来找文章的六要素，张海楠找得很不错，而且通过回忆，大致能把整个故事梗概说出来。我眼睛一亮，露出赞许的目光！我接着说：“如果我们把六要素记叙清楚了，我们的作文就成功了一半。作文还要描写细致。张海楠你看看作者是怎么描写‘我’的动作、语言、行动的。”其实上课时我都让学生找了，并且还要求学生带着感情读了很多遍了。这个张海楠啊，他其实脑袋挺好使的。最后，他激动地说：“老师，我一定能写出来了。”

“别着急！我们先理清习作的骨架”。拿出一张空白纸，我在白纸上写道：开头，写时间、地点，人物；写几个小伙伴的谈话来体现大伙去游泳的起因；游泳的经过，怎么溺水的，溺水时的心理活动；最后是怎么脱险的；脱险以后的感受。

真正落笔了，张海楠要我开头，我“推脱”道：“我也不知道你要写的事发生在哪里、什么时候发生的，还有你为什么去游泳，后来是怎么出事的，我都不知道，你先讲给老师听。”……嗯，不错，张海楠口头表述得比较清楚，我甚至有了一种身临其境的感觉了。遇到我听不懂的地方，我就与张海楠聊，问他几个“为什么”，问他几个“怎么啦”。聊着聊着，张海楠就把事情的经过说得清楚了。看：……我不由自主的向前滑了下去，脚下的细沙开始松动，整个身子开始下沉，一下子水就没过了头顶，一种求生的本能使我不停地拍打河水，还拼命地往上顶，在水里没法呼吸，实在憋不住了，就张开嘴让水往里灌……

写作文时细节描写需穿插心理活动。张海楠说心理活动时候说得好乱的，没关系，因为他当时的感受就是“心乱如麻”啊……讲脱险经过的时候，张海楠只有一句话：我快要淹死的时候，我的同学游了过来，把我救上岸。“我告诉他精彩情节要详写。就这样我边指点，张海楠边写作。

事后感受这一部分，张海楠写得最真切：我静静的躺在岸边的沙滩上，望着蓝天白云，不言不语，头脑一片空白。回家以后，我没让父母知道。从那以后，我明白了一个道理：无论做什么事情，都要考虑周全，深思熟虑，才不会酿成惨痛的悲剧。

作文终于写完了，张海楠高兴地大叫：“老师，我终于能独立写作文了。呵呵”。

此事之后，我若有所思，更增强了信心要探索下去。 

通过这次和学生合作，我发现这样写作文很管用，我还发现学生的潜力需要我们老师去发现，去挖掘。后来在我的精心指导下，几个基础比较差的学生成功的写了几篇作文。这个方法是我在教学工作中的亲身感悟，感慨颇多。而且，在以后的教学中屡试不爽，受益匪浅，他使我明白了只有真正的从学生的角度出发， 才能使自己的教学充满生机和活力。

以上事例，使我充分认识到了师生合作在教学中的重要性。它是在教学中完全排除了对学习的强制手段，强调参加交往的各方都应放弃权威地位，相互持平等态度，相互信任，以平等的具有完整人格的主体参与合作的学习，从而建立平等的新型的师生关系，为高效的、人格化的培养学生、完成教学任务奠定了坚实的基础。

校 对/丁国成