【专题研究】双翼教学模式探索
双翼教学模式探索
兰西县第四中学
伴随着新课程改革实验的开展，各种形式的教学模式不断出新。各个学校在课改实验中积累了不少经验，成功实践了诸如“目标式教学”、“诱思探究教学法”、“拓展式教学”、“先学后教当堂训练”等课堂教学模式，课堂教学改革方面取得了一定的成效。但是也有许多不尽如人意的地方，从总体来看，切合自身教学实际的课堂教学模式的研究与实践不容乐观，很多学校乃至一个地区的课改仅仅停留在照抄照搬的教条主义、经验主义上，而实施课堂教学的主导者(教师)和学习者(学生)则更多地表现为茫然和无奈。或者是一讲到底的课堂呆滞状态，或者是为自学而自学的课堂散漫状态。其弊端有：一是课堂教学效率低，对学生能力培养不够；二是无法及时反馈，难以实现因材施教；三是重教轻学，不利创新人才的培养；四是不利于青年教师的成长，难以实现教育的可持续发展。深化教学模式改革，是深化教育改革的需要，也是摆在我们面前的迫切任务。建立在这样的认识基础上，我们通过多年实践，摸索出“以文化课程优化培养为左翼，以综合素质提高培养为右翼”的“双翼教学模式”。
基本构成：
1.以文化课程优化培养为左翼
2.以综合素质提高培养为右翼
宗 旨：
以“培养学生终身学习的愿望和能力”为核心价值观，大力提倡“自主创新学习、多元优质发展”。
内 容：
文化课程优化培养
——三纸四步五环教学法
我国的教育
所谓三纸，即：教师精心设计课前预习提纲、课堂设疑释疑提纲、导练达标反馈试题。
所谓四步，是将课堂教学分为四个步骤，即导、学、教、练。
导，为导学题的设计。这一环节，旨在教师认真领会课标，钻研教材，掌握学情的前提下，设计突出基础，渗透重点，涉及难点的一系列问题，为学生自学的依据，谓之导学设计题。
学，分自学质疑和合作解疑两个环节。自学质疑：即学生根据导学题，以课本为依据，系统地看书学习，完成两项任务，一是解答导学题，二是发现新问题，并做好笔记，为合作学习提供内容；合作解疑：即学生根据自学中不解的有疑的新发现的问题，进行小组合作学习交流，试图通过这个环节完成导学题。
教，讲解释疑。教师针对学生自学及合作学习后仍有不解的问题，点拨诱导，集中讲解，达到掌握新知识的目的。这一环节关键是摸透学情，让学生畅所欲言，充分暴露思维障碍，展现思维过程，展示问题。
练，练习化疑。在完成以上三个步骤的基础上，出示课堂练习题，巩固新知，掌握新知，达到落实新知的目的。
所谓五环，即：运用“目标导航导学设疑、自学质疑激活思维、组织讨论合作解疑、问题探究讲解释疑、导练达标练习化疑”，提高课堂教学的实效性。
一、目标导航导学设疑（3-5分钟）
一节课只有学习目标明了，明确了核心内容，才会学有方向，有的放矢，增强学习的针对性、目的性。进而促使学生产生学习的需要。我们在这一环节首先根据教学大纲、课程标准明确学习目标和任务，出示课标要求，并用问题形式提醒同学们注意，在上课过程中加以解决。在目标导航这一环中，应该着重抓好以下工作。具体做法是：
1.教师在讲授某个知识点之前，在上一节课给学生制定下一课预习提纲，指明下节课学习内容，并能指出重点知识，哪里是较难掌握，应该具备的相关准备材料和知识。
2.承上启下，提问、听写等形式回顾总结上节课内容。
3.以趣引标，用故事、图片、课件展示事件或现象等趣味性形式导入新课。
4.明标引学，设计目标明确，能体现出本课的主线。
在教学进行中，结合每课时的教材内容和要求，把一课时要学习的内容分成几部分，把“自主交流、解难释疑、达标导练”三个环节根据教学需要落实到每一部分中，每一部分所用时间约10分钟。
二、自主交流 （10分钟）
在这一环节中，我们分成两部分：
第一，设问置疑。设计出科学、富有思维性的问题是关键，问题是引发思维的动力。具体做法如下：
1.由教师在课前将教学内容提炼出问题。
2.教师创设问题情境，激发学习兴趣。
3.教师提供信息，学生自主设计问题。
4.学生互动交流提出问题。
第二，组织讨论。围绕设计的问题组织讨论。在组织学生讨论的这一环中，教师要营造一种宽松、民主的氛围，给予学生自主讨论的时间和空间。主要的做法如下：
1.学生自主探索交流，在合作交流中探究原因找到答案，教师在这个过程中是活动的组织者、指导者、合作者、促进者。
2.在教师评析中穿插讨论。
3.开展分组对抗赛。
4.课下交流。
三、解难释疑（10分钟）
针对以上环节特别是讨论中遇到的焦点问题、重难点问题及易惑、易错问题，师生有的放矢、画龙点睛的进行探究。在这一环节中以教师的点拨为核心，学生的参与为辅助。这一环节主要是问题的升华，应充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，真正地让学生动起来。采用的方法如下：
1.对于一部分学生的疑点、难点问题，采用生生互动的方式，让尖子生释疑，教师归纳。
2.对较难理解的问题，采用师生互动的方式，教师提供科学的思路、方法，引导学生探究答案。
3.对综合性强、易惑、易错的问题采用教师精讲的方式。
四、达标导练（10分钟）
导练是为了深化学生对所学知识的理解和记忆，达到巩固、灵活运用所学知识、规律的目的，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，是将知识转化为技能、技巧的关键。那么在这一环，问题设计应遵循以下原则：
1.目的性。在设计练习题时必须以基础知识和基本技能训练为主，使学生掌握基本功。
2.针对性。要针对学生的实际，既不能拔高，又不能降低要求，
3.层次性。一练习题的设计宜遵循由简单到复杂、由基础到综合的原则，让每一个学生都有收获。
4.多样性。要以灵活多样的练习，来调节课堂气氛，调动学生的学习积极性，如题目可以是选择、填空、材料、简答、连线等等，学生回答问题的形式可采用：口答（抢答、集体回答、个人回答等形式）、笔试、讨论、演板、竞赛抢答等等形式。
五、拓展提升：（5分钟）
先让学生对本节课的内容静思2分钟，教师再对知识系统、网络、升华，突出重点，形成知识的点、线、面相结合的知识网络。总结解题的规律、方法，评价学生能力。布置下节课思考问题。
综合素质提高培养
——专业技术特长训练
一、开设学科兴趣小组、学生社团
为了进一步发展同学们的兴趣、爱好和个性特长，拓展同学们的知识面，培养创新精神和实践能力，提高同学们团结协作和社会活动能力，帮助同学们充分利用好课余时间，从而实现我校“为学生做人、求知和创新奠基”的办学理念，实践“自我教育、自我管理、自我服务”的育人方针，同时，也更好地促进教师的专业发展，按照学校要求，高一年级尝试开设学科兴趣小组、社团活动课程。学生积极踊跃报名，最终选定参加的各活动课程。本学期高一高二年级开设的学科兴趣小组及社团共有19个，涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育、信息及通用技术共14个学科，校内评聘指导教师24位。由于准备充分，学生满怀期待与热情，指导教师认真履行职责，学校、年级领导以及老师们积极关注和配合，高一年级学科兴趣小组、社团活动课程开展得既平稳、有序，又趣味盎然，让高一同学在周末享受到文化知识的精神大餐。
二、发展艺体特长教育
为了进一步激发同学们的兴趣、爱好，培养其个性特长；拓展同学们的知识面，培养创新精神和实践能力；提高团结协作和实践能力，更好地实现我校“为学生做人、求知和创新奠基”的办学理念，实践“自我教育、自我管理、自我服务”的育人方针，我校坚持“普通高中教育和艺术特长教育两条腿走路”的办学思路，针对我校学生很多都是基础差，文化课成绩偏低，若不加特长培养，参加普通高考只能进档次比较低的高职类学校，学生潜能不能得到很好的开发这些实际情况。我们采取多元发展的方向，开设体育、美术特长班教育。学校加大投入，给每个学生一个更好的发展空间。在专业教育上，学校大力推进管理创新，全面实行教学改革；面向全体学生普及艺术基础知识，提高艺术鉴赏能力；选拔特长学生，加强文化知识教学，加强专业能力培养。紧紧围绕“高考专业考试”要求，科学地设置三年艺术特长教育课程，积极探索艺术特长教育的有效方法，采取走出去，请进来，积极与哈尔滨师范大学建立联合办学，聘请师大艺术系老师定期来校授课，全面提升特长学生的艺术教育层次，全面提高学校特色发展的办学水平。
价 值：
1.有利于积极推进新课程改革。该模式突出了“新课程标准”的实践性，尊重学生的个体差异，能够使每位学生在已有水平上获得不同的发展，充分体现现代教学的思想和新课程理念。
2.有利于学生学习方式的转变。本次课程改革的重点之一是课程的学习方式，变单一、被动的学习方式为自主、合作、探究的学习方式，通过引导学生对自然事物、社会事物和人格的探究，培养学生的创新意识、创新能力和创新人格，学生学习方式的转变是实施新课程最为核心和最为关键的环节。本方案中五个环节都集中体现了学生的主体地位，能够促进学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。
3.有利于提高教师的专业化水平。学生由被动到主动，由个体到团队，由接受到建构，这就使得教师要不断地反思自己的教学现状，更新自身的专业结构，从而使自己的专业水平不断得到提升，实现教育教学的可持续发展。
4.有利于教育教学质量的全面提高。“双翼”课堂教学模式是一个完整的教学流程，将文化课程与特长教育有机结合，体现着现代教育理念。学生对学习内容的探索，学习过程的体验，学习方法的积累，创新能力的培养，都会有更深的感悟，有利于学习成绩的提升。
随着新课改的深入，素质教育的全面推进，给我们提出了一系列新课题，我们有理由相信，经过不懈努力，不仅能尽快适应新时期的需要，更能探索出一条适合我校的办学新路子，全面构建和谐高效课堂，突出特色，办好人民群众满意的教育。
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