【专题研究】三段式”物理教学模式

三段式”物理教学模式

北安中学  陈金玲

上年度，学校组织开展了课堂教学改革活动，并确立了“抛弃课堂上满堂灌、教师讲、学生听，把巩固练习压到课外的做法。课堂上，让学生主动参与，大部分作业当堂完成，教师实现精讲，只是对学生的自学进行点拨、指导、释疑，让学生的主体地位得到充分体现，把课堂真正还给学生，实现 以学生为主体，促进学生主动发展的课堂目标。”这一指导思想，并深入学习洋思经验，并不断进行探索试验，潜心观察研究，学习交流，初步确定了“先学、后教、当堂训练”的“三段式”教学模式。经过一学期来的反复实践，不断的完善，在物理教学中，我结合“先学、后教、当堂训练”的三段式教学模式，针对物理学科的特点以及学生学习方式的要求，总结了自己的“三段式”探究式教学模式。

一、先学

先学，是学生自己去获取知识的一个重要环节。它给学生提供了一个自由探索的空间，一个锻炼自学能力的舞台。实际操作中，这一环节以学生自查互查为主，教师抽查为辅，主要落实以下内容：

1.预习新课，概念过关。学生通过独立阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求，边阅读边用特定的符号做出标记，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，把教材中自己不懂的疑难问题在书上空白处记录下来做好听课的准备。学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识，体现了学生学习的独立性。

2.巩固旧知，建立衔接。充分的课前准备直接关系到学习效果的优劣，学生纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。有了充分的准备，上课时就不会感到困难重重了，学习也更主动、高效。

3.课前为学生提供学习提纲，学生依据预习提纲完成必要的预习项目。

4.及时检测，细化检测内容，使之最大限度地暴露出自学中出现的问题，为“后教”做好准备

二、后教

在这一环节中，我首先是精心设计富于启发性的导语，以此来激发学生的兴趣和刨根问底的热情，为教学顺利地进行奠定基础；其次是设计合理的教学程序。

教学过程是一个循序渐进的过程，教师的教学活动要按照一定的程序进行。教学程序的设计，要符合知识的发展进程和学生的认识规律。一般由浅入深，由易到难，从简单到复杂，从已知到未知。并注意内在的逻辑性，一环扣一环，使学生处于积极的思维状态之中。同时在教学中更要注意启发诱导学生，采用各种手段激发学生思维。再次是巧妙创设问题情境，引导自学质疑，鼓励学生质疑。开始学生可能不习惯思考，不会提问题，教师可以从课题和课文内容方面入手，启发学生提出问题；再其次是启迪探索，适时点拨。在帮助学生发现和形成自己的问题时，不光要进行适当的点拨，还要注意运用一题多问、一题多思、一题多解、一题多变等方法，启发学生根据自己已有的知识结构，从不同的角度，沿不同的方向，进行不同层次的思考，使学生真正掌握学科的规律，形成迁移知识的能力。为了培养学生迁移知识的能力，我在进行物理教学工作时，在充分了解每个学生的认知水平和认知特点的基础上，根据座次把班内学生按四人一小组的形式分成很多个学习小组，让他们在小组内交流自学的情况，提出自己学习中所不能解决的或新发现的问题。小组中仍不能解决的问题，再由小组代表提出，全体学生共同讨论，直到达成共识。这种学习方式，能够使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的或更深层次的理解。同时，合作学习还有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标；最后是鼓励总结。鼓励学生独立思考，把自己动脑、动口、动手总结出来的学习规律跟头脑中的知识内容联系起来，形成自己的知识结构，是十分必要的。这样做，不仅能使学生学会，还能达到会学的目的。如我在引导做复习小结时，首先让学生想一想本章节有哪些知识点，它们之间有什么样的联系，然后再让学生对照学过的知识归纳，总结，教师再在这个基础上帮助小结，并结合习题进行巩固。通过这些训练，学生学会了创新地应用知识，分析问题和解决问题，真正地做到举一反三，学以致用。

三、当堂训练。

这一环节中，训练题的选取最为重要，为了保证一题多问、一题多思、一题多解、一题多变。我认为训练题应在科学性、系统性原则的基础上，强调以下几个方面。

1.训练题应体现题目类型多样性。要考虑题目难易层次多样性，以满足不同学生的要求，发展学生个体特长，让不同学生的科学素质都能得到提高。还要针对学生的薄弱环节、易错点和课堂教学的盲点选择题目，以及时检查学生的学习情况和弥补课堂教学盲区。另外，在对教学重点和难点设计训练题时，应加深对重、难点知识的理解和强化重要技能的训练。

2.训练题既是课堂教学内容的巩固和强化，又是课堂教学的延伸，应设计一些既与教学内容相关，又与学生生活实际紧密相联系或涉及科技发展前沿的物理知识的题目。

3.训练题的选题内容要注意符合学生的具体实际，应考虑在学生所处的条件上是否能完成。所选题目的难度要符合学生的认知实际，量要适度，要考虑到学生的全面发展，精选典型题目，控制题目总量，以便学生认真完成作业，提高课后作业效益。

以上就是我在物理教学中运用“三段式”教学模式的点滴体会，在今后的教育教学工作中，我要不断地汲取新的知识来充实自己，继续反思自己，完善自己。更好适应物理教育教学的需要。