【教师论坛】 如何合理高效的使用导学案
教师进修学校 孙玉平
为了进一步深化课程改革，实施素质教育，进一步转变教师教育理念，改革课堂结构，优化教学模式，提高课堂教学效率，从而提高教学质量，从上学期起，全县中小学在课堂教学中使用导学案。教师如何合理高效的使用导学案，如何能让导学案在课堂教学中更加发挥其本身的打造高效率、高效益、高效果的高效课堂的功能呢？
一、更新教育理念
“思路决定出路，思想决定行动”，要想合理高效的使用导学案，首先要顺应时代的要求，更新教育理念，尊重生命成长。教学本来就是师生的一种交往和互动，课堂是孩子学习、成长、发展的摇篮和沃土。我们要把课堂还给孩子，就像联产承包责任制把土地还给农民一样，自从土地由集体分放给农民，农民一转原来的拖沓、懒散、闲混，而细心的、全心的、热心的投放到他自己的土地上，让土地最大化的实现了它的价值。同样，我们如果把课堂还给孩子，他们就会自主的，主动的，快乐的，创造性的学习，打造出一个愉悦的，和谐的、高效的课堂。
二、加强学习，提升教师的综合素养。
导学案的设计和使用要求教师业务水平高、教学能力强、文化素养好、敬业精神佳，同时要求教师要做大量的工作。
1.认真的做好学情分析，要了解班级的每一个孩子，了解他的性格，生活环境，学习情况等，以便于有针对性的对每个孩子实施相应的三维教育。
2.教师要有爱心，有非常强的责任心和敬业精神，要不辱教师这个称号，因为我们上的每一节课其实都会影响孩子的生命质量，你的每一个眼神，每一个动作，每一句话语，都会注入孩子的心灵深处。让心灵与心灵触碰，用生命与生命对话。一个哲人说的好，“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子才是圣人”我们的职业要求我们要做一个爱那些睁大天真无邪的眼睛把信任、爱戴、尊敬都给了我们的孩子的圣人吧！
3.设计导学案时要耗费大量的精力，设置问题时要查阅大量的资料，问题的设置一般划分为A、B、C三个层次，A是识记级（基础达标），B是理解应用级（能力提升），C是拓展级（拓展延伸）。通过帮助学生设计问题，以及引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，体现高效课堂学生自学（独学、对学、群学）、展示、反馈的基本学习程序，能够较好的体现自主、合作、探究的学习方式，达到学会、会学、乐学、创造性学习的目的。
4.有很强的课堂驾驭调控能力，能放能收，营造良好的学习情境，灵活处理课堂突发事件，驾轻就熟，游刃有余。
5.要有很高的文化素养，很好的亲和力，语言流畅，书写规范。
三、加强小组建设
导学案是高效课堂的产物，是高效课堂顺利实施的重要载体和“抓手”。要想打造高效课堂，必须注重小组建设。按照成绩把班级学生4人或6人分为一个小组，可以围坐也可以前后座组合小组，设组长一人，主要负责课堂内的事务。副组长一人，主要负责课间纪律、活动卫生等。小组建设采用“异质同组”的方式，每个小组的成员是不同成绩层次的学生组成的，即A1A2是优等生，B1B2是中等生，C1C2是学困生。小组长一般由学力较强的学生担任，小组长既是“学习领袖”，也是“教师助理”。组内成员间同质要结成两两对子，对子间既是竞争者，也是相互监督、提醒、合作者。小组建设对于打造高效课堂起到非常关键的作用。
四、建立合理实用的评价机制
要想很好的使用导学案，让学生能够自主有效学习，必须调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，点燃学生学习热情，让学生自主参与，激情投入。这就要求教师运用合理的评价机制。“好孩子是夸出来的”，“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识”， 创造小组间的竞争环境和氛围是打造高效课堂的基本所在。组间有竞争，学生有竞争意识，学生才能主动的学，深入的学。所以教师上课时一定要调动组与组的对抗、拉力、质疑，并做好评价。这里要求教师必须详细掌握小组内学生的基本情况。对于同一层次的题目最好把机会给异组同质的学生展示，这样便于评价。具体查看的指标是各学习小组学生参与的人数和次数是多少，参与的质量高不高，比如说发言时声音是否洪亮，表达是否到位，语言是否精炼，站姿是否大方，情感是否投入，做题步骤是否完整，书写是否工整，探究是否有有价值的新发现新创造和新生成等。即时性的评价也非常关键，课堂不管关注学生的学习，还要关注孩子的坐姿，纪律等，这些都可以即时评价，也可以开展学生自评，生生互评，但必须培养学生的自评和互评是公正无私的评价。评价的目的是教师运用激励性的语言行动策略来激发学生学习的内驱力，但同时要避免虚情假意，流于形式的满堂夸。评价要公平公正有效，让每一个学生都在乎你的评价，在乎小组的荣誉，达到这种程度教师的评价才算真正达到了效果。
合理的使用导学案，打造高效课堂，提升教学质量，不是一朝一夕的事，它需要一个过程，需要教师慢慢的摸索，认真的思考，逐步的完善，这样教师才能在教学活动中信步闲庭、游刃有余。
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