赵丽丽讲座

跨越知识碎片 重塑数学教育

                    —— 赵丽丽

“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。

一、对大单元教学的新认识

大单元教学打破了传统的以单节课为单位的教学模式，强调从整体上把握教学内容，将相关的知识点有机地整合在一起，形成一个大的单元主题。例如，在教授几何图形时，可以将三角形、四边形、圆形等图形的知识整合在一个单元中，让学生系统地学习和理解各种图形的性质和关系。

它注重知识之间的联系和迁移，帮助学生构建完整的知识体系。通过大单元教学，学生能更好地理解数学知识的内在逻辑，不再是孤立地学习每个知识点，而是能够将所学知识融会贯通。

二、教学方法的转变

在大单元教学中，教师需要采用更加灵活多样的教学方法。例如，问题驱动教学法，通过提出一系列有层次、有针对性的问题，引导学生自主探究和思考，培养他们的问题解决能力；小组合作学习法，组织学生进行小组讨论和合作，共同解决问题，提高他们的团队协作能力和沟通能力。

教学手段也更加丰富，除了传统的课堂讲授，还可以利用多媒体资源、数学实验、数学建模等方式，让学生在实践中感受数学的魅力和应用价值。

三、对学生学习的影响

大单元教学有利于激发学生的学习兴趣和主动性。由于教学内容以主题形式呈现，更加贴近学生的生活实际和认知水平，能够吸引学生的注意力，使他们更积极地参与到学习中来。

有助于培养学生的综合素养。学生在大单元学习过程中，不仅能掌握数学知识和技能，还能提高思维能力、创新能力、合作能力等，促进学生的全面发展。

四、面临的挑战和解决策略

挑战方面，大单元教学对教师的教学设计能力和教学资源整合能力要求较高。教师需要花费更多的时间和精力来分析教材、设计教学活动和寻找合适的教学资源。同时，在教学过程中，也需要更好地把握教学节奏和学生的学习情况，及时调整教学策略。

解决策略包括加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力；开展集体备课和教研活动，让教师们共同探讨和解决在大单元教学中遇到的问题；建立教学资源共享平台，方便教师们分享和获取优质的教学资源。

总之，大单元教学是一种全新的教学理念和教学模式，对于数学教师来说，既是挑战也是机遇。通过学习和实践大单元教学，能够提高教师的教学水平和教学质量，更好地培养学生的数学素养和综合能力。但在实施过程中，需要教师不断地探索和总结经验，逐步完善教学方法和策略，以适应新时代对数学教育的要求。