【教学设计】崇文实验学校四年级语文学习指要

课 题

《生命 生命》+《花的勇气》

总课时

3

本课时

第2课时

学 习

目 标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2.抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。

3.引发学生对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。4.理解花的勇气就是生命这一道理。

重 点

抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义，理解课文中的两个事例所蕴含的道理。

难 点

体会含义深刻的句子，能联系生活实际谈对生命的感悟。

学习流程：

一、复习导入新课。

上节课我们初步学习了《19课 生命  生命》，这节课让我们同台湾著名女作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。（板书课题：生命  生命）

过渡：“生命是什么”这个话题以前大家以前思考过吗？是啊，人人都有生命，我们却很少关注它，可作者杏林子对生命却倍加关注。通过对第一个故事的学习我们知道生命什么？这节课我们继续到第二个故事中去寻找答案。

二、自学“瓜子生长”

1.出示自学目标.

⑴学生自由读学习目标.

⑵回忆学习第一个故事时理解含义深刻的句子的方法。

⑶学生自主学习。

2.学生汇报，教师相机指导、点拨。

3.指导朗读。

三、学习“心脏跳动”。

1.指生读第三自然段，其他学生划出让自己震撼的句子。

2.汇报让自己震撼的句子。         

⑴课件出示，学生齐读。来，闭上眼睛，伸出小手摸摸自己的胸口感受自己的心跳。

⑵这样的心在你身上跳了10年了，你注意过它的存在吗？听着这一声声沉稳而有规律的心跳你有什么想说的？

课件出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。

引导理解，引导读出自豪、激动的感情。

⑶再读第四自然段，你从中还知道了什么？

杏林子告诉我们对待生命有两种态度：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

“糟蹋”是什么意思？你能举例说说怎样做是糟蹋生命？怎样做是好好地使用生命？你决定怎样做？

⑷指导朗读。

四、简介作者

课件出示杏林子的手：请你仔细看看画面上是什么？引导学生说说这是一双怎样的手？

播放音乐，师向学生介绍杏林子。

五、学习最后自然段

1.学生齐读，引导学生把第一句话浓缩成两个四字词语。

2.出示园地六中的名言，学生齐读，并说说他们认为怎样的生命才是有意义、有价值的？

3.同学们，现在我们来看看课文题目，课文为什么连用了两个生命，你是怎样理解的？

六、回归整体，升华主题。

⑴总结写法，总结学法。

⑵引导读题目：既然生命是宝贵的，我们要热爱它，请读出你对生命的热爱；生命是短暂的，我们要珍惜，请读出你对生命的珍惜；生命可以创造无限的价值，我们要好好使用它，请读出你的决心。

七、学习《花的勇气》，学以致用。

1.课件出示：学习目标、学生自由读。

2.学生自主学习。

3.小组交流，选出发言代表。

4.全班交流，教师引导、点拨、升华主题。

总结：送给学生杏林子的一段话。