春意渐浓风微凉,时光恰好正当时。初夏五月,我们在时光里赶路,在教研中成长！积极应对“双减”“双新”新形势，主动出击，迎难而上！在新课标的指引下，如何去构建有深度有广度的新课堂是我们当下值得深思的问题。

   2024年5月28日，兰西县教师进修学校“合理运用微能力点，提升新知识吸收率”系列主题“校际联研”活动在兰西县第四小学展开活动，城乡共6所学校业务领导和数学教师共四十余人参加了此次联研活动。今天我们相聚于此,去探索新的教学方式,以我们绵薄之力去撬动学教方式的改革。

   有道深浅在研思 ，惟以求真踏实行。第四小学校的县级主研课题是“合理运用微能力点，提升新知识吸收率”，在这一主题指导下，第四小学校的数学老师围绕数学人教版四年级下册《三角形的内角和》进行了集体备课。为“优化教学流程，打造高效课堂”奠定了基础。

  集体备课使我们每一位教师都能正视不足，取长补短。只有一次次修订不足，才能改变河流最初的模样，只有一次次取其精华，才能万条河流归向大海。

   胸中有丘壑，眼里存山河。在同课异构这个环节，三位出课教师所展现的课堂让我们看到了同一课题不一样的风采。付畅老师抓住“教学评一致性”课堂的三个关键环节以核心素养为导向的课堂改革,追求学生核心素养及学科高品质思维能力的提升与发展，积极践行“教学评一致性”理念,推动课堂，实现“精准教”“有效学”和“科学评”。课堂上，付畅老师注重让学生通过“动手操作、大胆猜想，小心求证”等，进行测量、计算、推理、讨论交流、总结得出三角形的内角和为180°。使学生在主动思考、探究的过程中自然的获得新的知识。评价贯穿整个课堂，孩子们不但学有所得，且情绪价值满满。

   邹慧老师的课堂很有特色。问题一条线，串起一节课。邹老师非常注重为学生搭建发现问题、提出问题的平台：读课题提出本节课要研究的问题；观察测量结果，提出对于猜想的问题；面对不同形状大小三角形的内角和都是180°，提出为什么三角形的内角和是180°的问题等。"思起于疑"，每一个思维过程的开始都是一个迷惑、疑难或纷乱的情境，结束是一个澄清、统一和解决的情境，思考者得到制胜、满足和愉快的直接体验。整节课，教师自始至终把学生提出问题并分析、解决问题作为课堂的主线展开，让一切学习活动成为学生主动参与的活动，让研究成为学生自发的研究，并随着问题的深入推向研究的深入乃至理解的深入。

   刘碧莹老师的课实实在在地挖掘了学生的潜能，充分发挥了学生自主学习的方式。抓住重点来探索和发现“三角形的内角和是180° ”这一规律。为了突出这一重点，教学中给学生充分的活动时间和空间，让学生动手操作，使用三角板、量角器、撕拼、折拼等多种方法验证自己的猜想，理解和掌握三角形的内角和是180° ，同时也向学生渗透“转化”的数学思想。在整个探究活动中，充分调动学生的积极性，拓展学生思维的广度。

   吾日三省吾身。 一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师。这三名出课教师都对这节课进行了深刻的反思。大家没有过多地说自己的优点，反而是找起了不足。多么可贵的精神啊！

         畅所欲言，众聊心得

   与会各学校代表，结合三节课，聚焦新课标，积极发言，各抒己见，交流感受和疑惑。虽然角度不一，但都见解独到。总结起来有以下两点：

 一、知识素养

1.收获

  本节课的教学重点是探索和发现三角形的内角和是180°这一规律。为了突出这一重点，教学中教师都能给学生充分的活动时间和空间，让学生动手操作，在量、剪、拼、计算，推理等一系列实验活动中，验证了自己的猜想，理解掌握了三角形的内角和是180°，并且经历了小组合作、交流、分析、汇报的过程，学习了知识，同时也掌握了学习数学知识的方法，拓展了学生的思维能力。

2.问题

（1）学生无法灵活应用，三角形的内角和为180°

（2）出现书写错误，丢三落四，丢掉符号“度”。

3.对策

（1）无图题教学生做草图。这对他初中、高中的学习也有好处，将抽象的问题具体化。

（2）明确特殊图形的独特性。

（3）讲解习题时反复强调。

二、人文素养

1 是否尊重了学生的个体。

2 是否做到以爱为帆，以德为舵。

3 是否为学生提供足够的情绪价值。

   总之，上好一节数学课要做到：研、教、创、培，穑。简单说数学课就是以学习为中心的一个过程，这个过程既复杂又简单，难与易需要教师   用智慧去支撑。

  通过大家的发言，让我们感受到了教育工作者的情怀，更让我们看到了教育的希望。

  数学教研员黄小玲老师就这次活动进行了精彩的点评。从集体备课到三位老师课堂上的精彩展示面面俱到地给与了肯定。指出：数学课一定要体现出数学思想，数学思维。

1.这三节课都先创设情境，围绕着一个问题让学生去猜测和猜想，新旧知识衔接的好。

2.验证三角形的内角和是180度，这是比较高深的数学思维，学生通过动手操作验证这个猜想。

3.三位老师都能给学生提供丰富的材料，让学生通过动手操作，通过推理、运用、总结，提升，由表象到更深层次的思考，提升了学生的思维能力。

4.三位教师在教学过程中都能注重教学评价，善于运用激励性语言激发学生学习的内驱力。老师们现的各种状况都能应对自如，随时切换教学模式，展示了扎实的教学基本功及教学机智。

   头雁高飞群雁随。最后黄小玲教研员希望各位老师在教学中,要多去思考和探索引发学生思考的教学方,注重启发式,探究式、参与式、互动式的教学方法。

   面对新课程改革的挑战,我们必须多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

   博学而不穷，笃行而不倦。兰西县第四小学一直秉承着“依标教学”的精神，以“情境、结构、思维”为着力点，每一位教师，每一节课堂上都充分体现了新课标素养教学的理念，体现了以教师为主导、学生为主体的课堂要求；也体现了既面向全体学生，又关注个体差异，促进学生个性化发展的教学特点。

   一、情境化教学——为学习导航

  数学教学的最终目标是培养学生的数学素养。好的情境化教学，可“视”可“听”，外显逻辑、构建关联、内化知识。通过过程性评价策略，凸显主体地位，做到精准点评，实现情感激发，切实提升学生的核心素养。激发了学生学习数学的热情，让学生的数学学习更有内驱力。

   二、结构化教学——为学习领航

   数学具有高度抽象性和概括性的特征。数学知识结构化能够凸显知识之间的逻辑联系和本质关联。大单元教学对小学教学而言,从整体看局部,有助于理清知识的内在关联,从宏观的角度把握数学学习的脉络,建立知识内容之间的关联。从内部看联系，有助于学生把握解决问题的一般规律,感悟数学的思想和方法,从小培养学生的数学知识素养。

   三、思维型教学——为学习护航

  为素养而教,这是第四小学小校的教育宗旨。数学学科我们需要构建思维型课堂的主张。思维型教学是一种以提高学生思维能力为目的的教学方法,它强调的是学生的自主学习和思考,重视学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。数学课堂教学的核心是思维,学生的学习需要经过自身的思考。才能有效地激发内驱力，提高学生的数学能力。

第四小学校经验介绍

    一学期来，第四小学数学教研组紧紧围绕学校工作重点，以落实“新课标”和“教学评一体化”为工作方向,以教育质量为中心,以课堂教学为着落点，聚焦课堂深度学习，落实数学学科核心素养，加强教研力度，切实提高课堂教学效率，提高教育教学质量，让每个生命都出彩。

   赵立涛校长在会议的最后和与会教师作了中肯的讲话。集体备课一定要深挖教材，深耕课标，围绕“学研用思”一体化的教学模式，由最初设计的A 案，经大家讨论给出合理化建议，由主备教师再形成B案。再逐渐完善形成c案。教学结束后，进行反思形成D案。在实施新课标阶段，不同学校的不同情况，给出了合理化的建议，不但提出任务目标，而且还想出相应的策略，让老师们有的放矢。踏踏实实地践行新课标，让新课标落地生根。

   向下扎根，向上生长。赵校长对年轻教师的成长极为关注，希望年轻的教师能厚积薄发，提高自身的业务素质。在知识与技术更新迭代的时代，我们的教学要与信息技术高度融合，课堂教学要做到学科与学科融合、学科与信息技术深度融合。特别是“图形与几何”模块的内容需要使用信息技术来提供可视化呈现、实践操作、多媒体资源和个性化学习的支持。信息技术的应用可以增强学生对几何概念的理解和应用能力，激发学习兴趣,并提供即时反馈和个性化学习的机会,促进学生的学习效果和发展。各个学科都可以运用微能力点打造“教—学—评”一体化的高效课堂。通过这次活动，各个学校间加强交流、相互学习，在新课标的指引下打造自己的教学特色。