【成果荟萃】Unit4 What can you do?教学反思

本节课的主要内容是小学英语第五册第四单元的第一课时，有关家务劳动的表述方法，通过学习使学生能够简单介绍自己能做哪些家务。它以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。这节课达到了预期的教学目的。  

我首先利用四年级学过的一个Let’s do作为热身和引导，以旧带新，引出了I’m helpful,I can sweep the floor/clean the bedroom…等几个知识目标的教学，然后利用图片、实物展示、动作演示等多种方式引出了cook the meals,empty the trash和water the flowers几个短语的教学，新知导入直截了当，实效性较好。现将我对这节课的整体思路阐述如下：

一、情景式教学

学习语言的目的是为了应用，如新知呈现环节，我设计导入了三幅动物图片，大尾巴松鼠，长鼻子大象，灵活的猴子，让学生猜猜这些动物利用自己的身体特征或特长能做些什么，在激发学生说的兴趣的同时，也启发了他们的形象思维。

　　在语言运用阶段，我设置了两个贴近学生生活的情景：如果“妈妈生病了，你能做什么”及结合我校实际“运动会召开了，你能做什么”，从两个层面，即说说“在家“和‘在学校”分别能作什么，拓展了学生的语言运用能力，也进一步落实了教学重难点。

　　二、活动式教学

　　“采用活动途径，倡导体验参与”，既要改变英语学习中死记硬背、机械训练的状态，倡导学生主动参与。

　　因此，我设计了一系列活动，如做调查，用真实数据分析总结；TPR动作反映；请学生自己设计开放式梯形“chant”（节奏小诗）；1分钟内接龙等。活动设置遵循从易到难的原则，从单个语言点的巩固拓展过度到综合语言的运用。

　　三、任务型教学

　　新课标非常倡导“任务型“教学途径，它强调的是语言的真交际。即给出一个任务，学生为了完成任务，通过语言交际去寻找自己没有的信息，即”信息差“，从而完成任务。

　　因此，我认为任务不在于多复杂，或者呈现的英语课堂有多么的热闹，而在于设置“信息差“。在本课中，我设计了”找朋友“这个任务。即学生先在纸上写I can….保证不让他人看到自己的内容。接着运用所学语言What can you do ?去寻找和自己能做同一件事的朋友，越多越好。由于事先设置了信息差，即互相不知道答案，为了找到更多的朋友，每个学生都很想通过语言交流去获取别人的信息，他们能做什么，这样积极思维与交流，语言在任务的驱动下得到真实、自然地应用。

　　四、适当拓展语言

　　每个学生都有适合自己的语言发展区，因此在保证落实“I can….”这个句型的同时，我设计了一系列活动：如通过老师做学生说，拓展“you can”；学生做其他学生说，拓展“he can/she can/”；为语言在情景中的运用打下了基础，也使不同水平的学生得到适合自己的发展。在任务型活动完成汇报结果时，不同水平的学生可以产出许多丰富的语言。

　　五、渗透情感教育

除了整个教学过程中对学生谈到能做什么家务进行肯定与表扬外，还从小动物的梦想和名人的成功引导学生谈谈自己的梦想，培养学生积极，自信的态度，最后从“I can….”这个句型，拓展了一句生活名言“我相信我能行，I believe I can”作为礼物送给学生！希望能够培养学生积极的情感态度。

本节课我也许多不足之处，我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。特别是在最后一环节中，教师如果再花多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。整堂课我能通过这些教学手段和方法去激发学生的兴趣，同时也考虑每一个活动的实效性。对于任务型活动，教师的要求可以再明晰，明确规定学生在找朋友时不能看对方的练习纸，并做足够的示范，这样这个活动可以更真实、有实效。

还有，就是有些环节教师输入的较多，可以适当的让学生也输出一些，那样，就更体现学生的主体地位了。

     不经反省的人生是没有意义的人生，不经反思的教学是没有实效的教学，只有我们不断地反思，才能在反思中快速地成长。我们喜欢追求完美，正是因为完美的不存在，教学也是一样，没有任何一节课是完美无缺的，毫无瑕疵的，我们只能追求更好，争取最优。从事了多年的小学英语教学工作，我越来越感觉肩上担子的沉重，但是我不会后悔，因为我热爱自己的工作就像热爱我的生命一样，我绝不会退缩，小学英语教学的队伍中，我将继续昂首挺立。

校 对/周丽梅