“突出重围”的大概念

“突出重围”的大概念

—— 《大概念教学15讲》第四讲读后感

兰西县临江镇中学 闫玉蕾

所谓“突出重围”在本篇文章中有“创新”，“开拓”,“与众不同”之意，更有破土而出“雨后春笋”之力。从《大概念教学15讲》中理解的“大概念”是反映专家思维方式的概念、观念或论题，它具有一定的生活价值。换言之，大概念标志着专家思维的形成，而以往我们所教的小概念常常反映了专家结论。专家之所以能够自然地灵活地运用作为专家结论的小概念或方法，就是因为他们建立了反应专家思维的大概念，也就是说，专家在头脑中对知识进行加工与重组，会形成一系列大概念。这些大概念将碎片化的知识与方法衔接起来，一旦当前问题设计这些联结中的某个点，就会触发调取这一知识或方法解决问题的开关。

    大概念中的“大”与我们以往理解的不同（即：此“大”非彼“大”也！），是“核心”与“本质”的意思。因此，我们可以对大概念与其他概念的关系做一下梳理。大概念可以称为是一种深度学习，而这种深度学习（真实性学习）则是一种创新的教育理念或者说是一种教育理念的改革（亦可涉及更多更广的领域，不单单指教育），这种教育理念是因时而变的（即：随着时代变化而变化或者说在不同的时代背景下会产生不同的教育理念）。深度学习改变的是教育目标，核心素养与学科素养都是对其的描述。而素养的形成是对大概念的理解，形成专家思维。大概念可以与单元教学相配套，将目标具体化，更可以突破单元教学，突破学段及学科边界。大概念更多指的是方法，策略，要素和格式，因此，有些人说大概念就是我们以往所讲的“授人以鱼，不如授人以渔”中的“渔”，这就把大概念等同于方法了。事实上，大概念在方法（工具）之上，现实世界中方法（工具）也是随着时代的变化而变化的，而这些就是“方法（工具）创新”的大概念。

心怀“大概念”，可以使人思路广阔，而“突出重围”的大概念，更让人有敢于创新与拓展的勇气。基于大概念的学习，可以提高知识的机构化程度，促进形成专家思维及科学观念。以大概念指导问题解决，可以习得普适性的方法论，获得高迁移性的科学思维，实现减负提质增效。