【教学设计】《This is my head》说课稿

《This is my head》说课稿

崇文实验学校  姜利娜

一、教材分析：

我说课的内容是外研社新标准英语一年级起点第二册Module4 Unit 1 This is my head. 本课围绕着五官词汇展开，和学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单英语进行交际与交流。

二、设计理念：

2009年，我校一年级英语加入了北京师范大学现代技术教育研究所“小学英语跨越式发展实验课题组”。 在英语教学中，跨越式教学倡导采用基于网络环境的以“听说”为中心以及“寓教于乐”的教学方法，充分利用现代教育技术，拓展学生学习和运用英语的途径，培养学生综合语言运用能力，使学生提前全面达到国家《英语课程标准》从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五大方面提出的基础教育阶段英语课程的总体目标，以适应社会的需要和时代的发展。 在本课的教学设计中，我以北师大何克抗教授的“语觉论”为指导，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，使学生在语境中学习新知，又在运用语言的过程中巩固新知，迁移新知。

三、教学目标

知识与技能:

1.能够听、说、认读head  face  mouth  ear  eye  nose 等六个词汇，能准确的用英语向朋友介绍五官。

2.能够运用This is my .... This is your ...与五官词汇结合，在真实情景中进行交际与运用。

3.结合课题资源，进行自主听说。

过程与方法：

1.能够通过听说和运用，体验跨越式英语教学的一般过程。

2.能够通过教师的演示与指导，体验协作和自主学习的过程和方法。

情感态度与价值观:

通过学习，激发学生学习英语的兴趣，在师生交流与两两交流的合作学习中，培养孩子的合作意识和协作精神，使学生乐于模仿，敢于开口，积极参与。同时，通过自主任务与合作任务的完成，让学生体会到成功的快乐。

教学重点:

掌握head face mouth ear eye nose的发音，并能使用This is my .... This is your ...与五官词汇相结合，在真实情景中进行交际与运用。

教学难点：

mouth的发音th发音的特殊性；理解ear，eye在本课时的的准确含义（单数形式）。

四、学生特征分析与教学策略：

一年级小学生天真活泼，好奇心强，模仿能力强，通过一年级上学期的学习，对句型 This is my ... 和This is your ... 熟悉。但是他们年龄小，注意力集中时间短，综合运用语言的能力较弱。所以根据学生年龄特点，心理特点，我采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演、唱、画融为一体，运用TPR教学法，实物演示法，情景交际法，任务型教学等多种教学模式，并借助多媒体，简笔画，自制教具等辅助教学，丰富课堂。

五、资源准备：

多媒体课件，教学卡片。

六、教学过程（简写）：

1.问候与热身：

歌曲激趣，师生合唱TPR歌曲： I can say my ABC.

口语交流 观看图片，师生自由交流

演唱英文歌曲，口语自由交流，既能激发学生的学习兴趣，又能营造浓厚的英语氛围。动听的歌声配以TPR动作体现了学生爱学、乐学的学习热情，同时在上课开始也很好地调动了学生的学习积极性。

2.导入与新课：简笔画导入，情景展开

简笔画，顾名思义，简单，快捷，而且形象直观，寥寥几笔，我们的老朋友——大明呈现在眼前，孩子们眼前一亮，非常兴奋。运用简笔画技术，既丰富了学生的想象力，又刺激了学生的求知欲，同时，

对于增强学生的记忆效果也起到了一定的积极作用。

3.练习与巩固：游戏操练，“学中玩，玩中学”

在游戏中通过多听，反复感觉，从而使This is my ... This is your ...在脑海中的印象更为深刻。这样，不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。利用游戏教学，能够真正实现“在玩中学，

在学中玩”。

4.拓展与延伸：打开资源，自主选择，自主听说

自主学习展示环节，我选择了三个与五官词汇相关的对话供学生选择。让他们通过自主学习、表演，展现自我，体验成功。自主展示环节既起到了很好的拓展作用，还充分发挥了他们的表演才能，同时对提高学生的综合语言技能也起到了很好的促进作用。