【教学设计】《5.2染色体的变异》说课稿

《5.2染色体的变异》说课稿

兰西四中 任淑贤

尊敬的各位评委、老师大家好：

今天我说课的内容节选自人教版高一生物必修2《遗传与进化》的第五章第二节《染色体的变异》，我将从以下六个方面进行说明 。
     一、教材分析：

1.教材的地位和作用：

染色体变异是三种可遗传变异的来源之一。在本章中起到承上启下的作用。它是从细胞水平来研究生物的变异，既巩固了前面学过的基因变异的有关知识，又为本章第三节人类的遗传病和第七章生物进化理论的学习奠定了基础。

2.教学目标：根据课标教参对本节的要求，以及本节的地位与作用，确立教学目标如下：

（1）知识与技能：说出染色体结构变异四种类型及导致结果；理解和辨别染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念；理解并掌握单倍体、多倍体的特点，形成原因及其在育种上的应用。

（2）过程与方法：通过列举生活中的实例，课件展示，观察了解染色体结构变异的四种类型和个别染色体增或减；以辨图、设问、讨论、复习等方式，理解染色体组的概念；对比归纳二倍体、多倍体、单倍体之间的关系；用图表的形式学习单倍体育种和多倍体育种。

（3）情感态度和价值观：通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构和数目上的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是不断发展变化的观点，认识事物的发展变化是内外因素共同作用的结果。 通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育。

3.教学重点与难点分析：

（1）重点：染色体数目的变异

（2）难点：

①染色体组的概念。

②二倍体、多倍体和单倍体的概念。

③单倍体育种和多倍体育种。

    二、学情分析：
    学生对本节的内容相对陌生，教师应多举一些实例，体现理论联系实际，对一些不易理解的知识，例如，为什么说单倍体是高度不育的，可以组织学生讨论，通过科学的计算推理得出合理的结论。为了更好的理解本节内容，教师应该引导学生激活原有的知识系统，包括有丝分裂，减数分裂，染色体是遗传物质的载体，植物杂交，生长素在农业上的应用等知识，创设问题情境，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构。对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应该强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学家取得的成就，激发爱国主义情感。
    三、教学方法和学法：
     根据诱思探究学科教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，因此我们要实现以学生为主体，教师作主导的课堂教学模式，让学生去自己发现问题，设计问题解决问题。
    本节课的主要内容以基本理论为主，但是基本理论都是合实际的生活联系的。因此这节课应让学生观察生活中的实际现象，分析其中的原理，并尝试利用基本的原理解释没有见过的一些现象。      
    四、教学过程 
    1.课前准备： 组织学生做好课前预习，搜集有关先天性遗传病以及育种的一些实例，并查阅资料讨论分析。教师自制多媒体教学课件。
    2.创设情景
    人类的许多遗传病是由染色体结构改变引起的。例如，猫叫综合症是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，因为患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而得名。猫叫综合症患者的两眼距离较远，耳位低下，生长发育迟缓，而且存在严重的智力障碍。那么这些人类的遗传病到底是由于什么原因引发的呢？学了这一节课的内容，相信大家就能找着答案了。
   3.探索新知

  （1） 染色体结构变异的类型 （此处应用多媒体）
   问题:回答染色体结构变异的类型及其后果。
  （2）一般来说，每一种生物的染色体数目都是稳定的，但是，在某些特定的环境条件下，生物体的染色体数目会发生改变，从而产生可遗传的变异，这类变异属于染色体数目的增减。染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内的个别染色体增加或减少，例如21三体综合征就属于这一类。
   （3）染色体组 （此处应用多媒体） 学生看书，并要求能叙述自己对染色体组概念的理解

染色体组：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的。例如，果蝇有4对共8条染色体(看课件上的图片)，这4对染色体可以分成两组，每一组中包括3条常染色体和1条性染色体。就雄果蝇来说，其中的一组包括X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ，另一组包括Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。在精子形成的过程中，经过减数分裂，染色体的数目减半，所以雄果蝇的精子中只含有一组染色体(X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ或Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ)，这一组染色体中的4条染色体，形状和大小各不相同。
    问题：同源染色体和染色体组有何差异？
   （4） 二倍体和多倍体
    几乎全部的动物和过半数的高等植物都是二倍体。体细胞中含有三个染色体组的个体，叫做三倍体，比如香蕉。体细胞中含有四个染色体组的个体，叫做四倍体，比如马铃薯。多倍体在植物中广泛地存在着，在动物中比较少见。
    多倍体产生的主要原因 ：染色体数目加倍也可以发生在配子形成的减数分裂过程中，这样就会产生染色体数目加倍的配子(如二倍体生物产生二倍体配子)，染色体数目加倍的配子在受精以后也会发育成多倍体。与二倍体植株相比，多倍体植株的茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增高。例如，四倍体葡萄的果实比二倍体品种的大得多，四倍体番茄的维生素C的含量比二倍体品种的几乎增加了一倍（看课件上的图）。因此，人们常常采用人工诱导多倍体的方法来获得多倍体，培育新品种。
   （5）人工诱导多倍体在育种上的应用 （此处应用多媒体）
    人工诱导多倍体的方法：
    问题：为什么不能用秋水仙素处理成熟的植株？
   （6）单倍体 （此处应用多媒体）
    对“单倍体”的理解，首先必须对“体”字理解，即个体。其次，根据概念来理解单倍体，即“体细胞中含有原物种配子染色体数目的个体”，换言之，即“由某物种的配子发育而来的个体，就是该物种的单倍体”。这就是说，单倍体这个词语中的“单”，有可能是１.或２.或３等等，单倍体的体细胞中有可能是一个染色体组、也有可能是两个或更多个染色体组。
    问题：1.能不能认为人类的精子和卵细胞是单倍体？为什么？
    2.能不能说体细胞中含有一个染色体组的个体就是单倍体？如果不能，试举一反例。
   （7）单倍体在育种中的应用
    在自然条件下，玉米、高梁、水稻、番茄等高等植物，偶尔也会出现单倍体植株。与正常的植株相比，单倍体植株长得弱小，而且是高度不育的。但是，它们在育种上有特殊的意义。育种工作者常常采用花药离体培养的方法来获得单倍体植株，然后经过人工诱导使染色体数目加倍，重新恢复到正常植株的染色体数目。用人工诱导方法得到的单倍体植株，不仅能够正常生殖，而且每对染色体上的成对的基因都是纯合的，自交产生的后代不会发生性状分离。因此，利用单倍体植株培育新品种，只需要两年时间，就可以得到一个稳定的纯系品种。

4归纳总结
    5.迁移深化 ，  无籽西瓜是怎么培育的？用二倍体西瓜培育无籽西瓜需要几年我们才能吃上瓜？   单倍体育种的好处？
    6.延伸拓展
    问题：（1）除单倍体育种外，还有没有其他获得纯种植株的方法？单倍体育种有什么样的优势？
  （2）舟舟得的是什么病呢？他的最根本的病因在那呢？那他的病有没有可能治疗痊愈呢？
    五、板书设计：（见课件）尽量精练优化，突出完整的知识体系，同时给学生留有发挥想象的空间。

六、课后反思： 这节课让我初步的体会到，课堂教学确实应该抛弃以前的老教法老套路。开展诱思探究教学，提高学习的效率。在这节课中我就非常注重学生的参与性，让学生成为学习的主体，合理的进行诱思，独立的地完成学习任务。同时也体会到只有教师上课有激情，学生才会以更大的热情投入到学习中来。也有不足之处，某些问题的问法还有待改进；开始讨论的时候学生不够积极，如何鼓励学生踊跃发言还有待改进，在学生发言的时候不应该干扰，对错应该在讨论结束之后再总结。