【他山之石】《数学分层测试卡》让孩子们扬起自信的风帆

《数学分层测试卡》

         让孩子们扬起自信的风帆

　　                王海军（北京市密云县教研中心）

　　对于学生来说，充满自信是学业成功的必备条件。只有充满自信的学生才能面对困难无所畏惧，才能使自己真正成为学习的主人。《数学分层测试卡》，让不同层次的学生都获得了成功的体验，尤其是“学困生”，让他们第一次在学习上扬起了自信的风帆。下面是两则教师使用《数学分层测试卡》后所撰写的案例：
　　案例1：开学初，一个从来不主动交作业的学生第一次拿分层测试卡主动找我来判，却错了一半，他改完后我给了他一个大大的100分。“张老师，您写错了？”“没有呀，没错，你不全写对了吗？”我告诉他，这个100分是你自己努力得到的，以前你没有主动写过作业，今天你没用老师催就把作业写完了，又全都改对了，难道这还不值得表扬吗？
　　思考：也许有的学生永远得不了真正的100分，永远不会成为数学学习方面的优秀学生，但是让他们品尝到成功的滋味，体验到自信的快乐，培养他们认真学习的态度，做事对自己负责，对他人负责的精神，这样的学生同样会成长为对社会有用的人。
　　案例2：记得我曾经接过这样一个电话，“张老师，我们家的孩子测试卡上的90分是真的吗？他以前可从来没得过。”面对家长的质疑我告诉她这是真的，谁说您儿子不能得90分了。“老师，看来我家孩子也有点戏，那我再好好管管他。”在我的积极引导下，家长的大力配合下，这个学生的数学成绩相比以前有了明显的提高。
　　思考：哀莫大于心死，一张小小的测试卡燃起了一个家庭的希望。面对有差异的、自律性差的孩子，我们教师不要放弃，还要得到家长的主动支持及同伴的互助，共同帮助孩子不断进步，建立自信。
　　这都是在使用《数学分层测试卡》过程中，真真实实发生的情景。两个小小记录，两个小小的细节，却蕴涵着深刻的大思想，那就是通过学校教育不仅让学生从小学到知识，还要让学生有兴趣，有习惯，有自信。这才是教育的目标。
　　

　　一、因《数学分层测试卡》而达到因材施教

　　在教学中，我充分利用《数学分层测试卡》中的分层评价、因材施教的思想。课堂提问时，让不同层次的学生回答适合自己层次的问题，并及时给予鼓励性的评价；合作学习时，把不同层次的学生分在一个小组内学习，让优等生帮助中等生和“学困生”，充分发挥其优势；练习时，要求学生都从第一层做起，然后根据每个学生的实际情况进行分层评价。这样使每个学生都能体会到被关注，体验到成功的喜悦，从而激发他们学习的积极性、主动性，成绩逐步提高。

　　二、因《数学分层测试卡》而使课堂学习气氛更浓

　　为了能做好《数学分层测试卡》，多得几个100分，为了获得老师的表扬与同学们的赞赏，孩子们课堂上注意力集中了，积极思维了，踊跃回答老师的问题了，做题的速度变快了，正确率提高了，每个人都陶醉在学习数学的快乐热烈的氛围之中。

　　三、因《数学分层测试卡》而让家长更关注孩子的成长

　　“我的孩子每次考试都不及格，对此我已失去信心，孩子也失去了信心。自从使用《数学分层测试卡》以后，特别是他拿到第一个100分后，他变了，对学习有兴趣了，回家后开始自觉看书学习了。孩子的转变，我看在眼里，乐在心里。谢谢您，老师！谢谢您，《数学分层测试卡》！”一位学生家长激动地说。
　　家长的反响真真切切，他们的感受其实更多的是来自学生成功的体验，自信心的建立。而学生的转变、家长的转变也让我深刻地感受到了工作的意义，越来越体会到《数学分层测试卡》使课堂变成了师生最向往的地方。

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