付畅讲座 小学语文阅读教学的优化路径

小学语文阅读教学的优化路径

付畅

摘要：新课改对小学语文教学提出了新的要求，要求教师通过有效的课堂教学策略强化学生的阅读能力，加强综合教育，促进学生全面发展。文章基于新课改背景探究了提升小学语文阅读教学有效性的路径，以期提高小学语文阅读教学效率，充分启迪学生的思维，挖掘其创造潜力。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

相较于其他学科，语文既表现出工具性的特征，又具备人文性的特点。随着新课程改革的逐步深入，构建高效课堂、提升阅读教学的有效性成为当前小学语文教师的重要教学目标。在开展阅读教学的过程中，小学语文教师不仅要增加学生的阅读量，还要提高学生的阅读水平，保证阅读课堂的有效性。

一、教师开放素养的提升

随着科技不断进步和发展，社会对教师能力的要求也越来越高，教师素养也需要全方位的提升，不仅要有广阔的知识和高超的教学技能，还要有开放性的人文素养。因此，就要打破传统的教学理念，逐渐营造出平等、民主，以学生为主体的新型学习样态。这就需要教师在进行小学语文阅读课程的教学过程中，强化学生的交谈能力，鼓励学生大胆与教师进行对话。教师也要以一种平等的态度倾听学生的心声，之后再对阅读文本的意义进行思维层面的重构。与此同时，教师还要扮演倾听者的角色，既要认真倾听学生回答的内容，还要倾听学生情绪方面的变化。以下是某节教学片段：

师：同学们，今天的语文课我们要学习的是《草船借箭》。这是一篇十分经典的课文，有些同学通过电视节目了解过，有些同学阅读过《三国演义》的书籍，不管大家以前有没有读过，现在请大家认真通读课文，并谈一下感想。

生A：《草船借箭》的故事充分体现了诸葛亮的智慧，帮助蜀国战胜魏国，是一场十分经典的战役。

生B：阅读课文以后，我还学习到了一些科学知识。诸葛亮之所以能够草船借箭，是因为充分利用了当地的气象条件，这说明了掌握科技知识的重要性。

师：同学们说得都很好。在学习课文之前，我们先独立思考，并从中得到自己的感悟，这比老师直接告诉大家所谓的“参考答案”更有意义。

该教师充分展现了开放的人文素养，不局限于标准答案，而是选择让学生自己探索文中的奥秘，从而享受到阅读的乐趣，在语文的海洋中翱翔。

二、学生批判思维的养成

著名的“钱学森之问”仍然萦绕耳旁，提醒着学生批判思维养成的重要性。从历史名人和学者专家的成长史来看，他们在儿时都具有较强的发现问题的能力，之后经过不断的学习，从而去提出问题直至解决问题。一个人具有质疑能力方才说明其具有独立思考的能力。以《草船借箭》一文为例，以下是教学片段：

师：大家通过学习《草船借箭》，充分感受到伟人的魅力。我们反观故事的另外一位主角——曹操，他有没有什么值得我们去学习的地方或者需要我们去吸取经验和教训的地方呢？

生A：我认为，曹操虽然战败，但是其军事实力雄厚，仍然具有可学习之处。曹操拥有百万雄兵，一代枭雄，这说明其具有强烈的人格魅力。

生B：我不同意该同学的观点，曹操虽有百万雄兵，但是好大喜功，最后输掉战争，他明知自己的军队不擅长水中作战，仍然贸然采取激进的进攻策略，这应是我们需要汲取的教训。

师：没错。曹操在历史上本就是一个十分具有争议性的角色，各位同学之间的争辩恰恰说明了曹操这个历史人物所具有的“复杂而又特殊”的特点。

师：我们可以看到，作者罗贯中在写《三国演义》的过程中，是以蜀国为视角，尤其是在《草船借箭》这一故事中，充分表现出了诸葛亮的非凡智慧，但是我们也要看到历史的客观性和作者思维的主观性之间所具有的固态矛盾，我们需要以批判性思维去重新认识、重新学习这一历史故事。

该教师能够从其他视角分析《草船借箭》，充分体现出该教师十分注重对学生批判精神的培养，学生批判性思维的养成对于深入阅读、了解文章深层次内涵具有十分重要的意义。

三、社会人文层次的关怀

除教师和学生以外，还需要社会层

面的人文关怀。一是编者和权威机构。编者主要表现在编写教材的过程中需要倾听学生的心声，将学生的意见和建议纳入统筹考虑范围之内，而权威机构则主要是指试卷以及参考答案的编写者，其给出的答案往往对教师和学生具有倾向性的作用，因此在设置阅读题参考答案的过程中，要多设计开放式试题，鼓励学生提供具有开放式的答案。二是家长。目前较多家长希望学生在课外时间能够多做几道题，而非多阅读书目。学生阅读能力的提升需要时间的保障和家长的支持，因此家长要鼓励学生广泛阅读书目。以某教学片段为例：

师：我们的课程《草船借箭》就要结束了。希望同学们在课下时间阅读《三国演义》中的相关片段，深入了解一下《草船借箭》这一故事的背景。

生：我的妈妈给我购买《三国演义》的书，并且让我在每天睡觉之前阅读一个章节。我已经阅读到《草船借箭》这一章节了。

教师的安排得到了家长的鼎力支持，最终收到了较好的教学效果，学生既拓宽了阅读面，也提升了阅读量，实现了学生阅读能力的提升。

四、强化语言实践训练

强化阅读中的语言实践训练，教师要关注小学生年龄小、所储备知识量较薄的实际情况，有针对性、有目标地对学生进行“读”与“说”的语言训练。在小学语文阅读实践教学中，教师要有意识地调整“读”与“阅”的重心比例，引导学生将部分重心挪到读的部分。读，不是简单地照本念字，而是要学生带有自身思考的、沉浸体验式的有感情地朗读，边读边思，揣度文章作者的用词造句用意，并在“读”之后能根据自己读的体会进行“说”的表达。

《草船借箭》全文有大量对话，人物形象鲜明，作者罗贯中借助周瑜、诸葛亮等人物之间的对话推动着故事发展，刻画了足智多谋的诸葛亮、从嫉妒贤能到甘拜下风的周瑜等各具特色的生动人物形象，十分适合选用小组合作的形式来让学生进行角色扮演对话练习，而这类对话练习便是一项很好的语言训练。因为该文中出现的人物主要有周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操四人，教师可以按每组五人的形式来分组，其中四人分别扮演文中人物，一人朗读旁白。分组完毕后，教师可以设计“周瑜在文中展现出来的是怎样的形象，前后是否有变化，在你心中又是怎样的角色？”“文章作者是怎样刻画诸葛亮的聪明才智的？他的对手曹操又是怎样的人物呢？”等问题，让学生边读边思考，读后在小组内对问题进行讨论。由于千人千面，文中人物形象也是丰富饱满的，加之部分学生对于诸葛亮、曹操这些人物不是第一次接触，可能之前就通过影视作品对这些人物有过一些认知，那么学生在朗读后对人物的形象自然也会有各自的理解。组内讨论环节便是让学生在“读”与“思”之后，进行“说”的表达训练。小组讨论完成后，可以选取每组代表发言回复“读”前问题。了解不同组的回答，又能为学生思维的开拓搭建桥梁。在学生的语言和思维得到双重训练后，其阅读能力自然也将得到有效提升。

结语

语文学科表现出有别于其他学科的教育特性，小学语文教师应在吃透教材的同时，结合学生的发展规律与发展需求，激发学生的学习热情，使其积极参与课堂教学活动，同时还应重视师生交流与课堂合作，丰富语文阅读教学的内涵，以此建构有效的阅读教学模式，真正将新课改的要求落到实处，促进学生全面发展。