【成果荟萃】让高中历史课堂教学充满生活的情趣

让高中历史课堂教学充满生活的情趣

兰西四中  朱四清

新一轮基础教育课程改革给高中历史教学带来了勃勃生机的同时，也对广大历史教师提出了新的要求。经济学家和教育家于光远说：“教育者要努力培养受教育者对某一学科的兴趣，才能使这种学习收到更好的效果。”所谓“情趣化”，包含着两个方面的因素，即“情”的因素和“趣”的因素，“情”是“趣”的基础，“趣”是情的生发。教学是一门科学，也是一门艺术，实施情趣化教学，要求教师更多地注重对学生学习情趣的激发，使的教师教得轻松一些，让学生学得愉快一些，让教学的效率有一个新的提高。著名教育家陶行知说过“学校即社会，教育即生活”。强调了教育应与生活紧密结合，脱离了生活的教育是枯燥无味的，历史学科的学习是在认识过去的过程中学会观察人类社会、观察现实世界。但在应试教育过程中，标准答案和固定思维模式的死记硬背代替了历史学科的人文性，生动鲜活的历史现象变成了一大堆枯燥艰深的记忆符号，对学生的发展几乎不起实际作用,以致于学生失去了学习历史的兴趣，错误地认为历史的学习就是考前的突击“背诵”，“高分低能”的现象也就不足为奇了。

新课程的教育理念强调“在课程内容的选择上体现时代性、符合学生的心理特征和认知水平、减少艰深的历史理论和概念”。这就要求历史教师要在教学的各个环节中，结合课程内容，让历史教学贴近学生的生活，让学生体验学习历史的过程，感悟历史，激发学习历史的兴趣，还历史以生动、活泼、增趣、益智的本来面目。下面就高中新课改教学实践谈一点体会。

一、让学生来参与，做学习的主人，激发学生学习兴趣

学习知识，当然可以由教师直接讲授，这是一条捷径。犹如登山，自己步行可以登上山顶，坐缆车也可以轻松登上山顶，但艰辛攀登的体验，肌肉的锻炼与增强，后者是永远也无法得到的，这便是参与的神奇魅力。唯有参与，才能使学生在获得知识的过程中感受知识、体验知识；感受获取知识的方法、体验获取知识的方法；在教学中调动学生的生活经验，设身处地地去体会课文中的情形，就会大大增加学习的情趣。如在讲秦朝统一的货币时，就特意收集了一些古货币展示给学生看，增加他们的感性认识。如在讲科举制度时，列举了打上了中国古代科举制度烙印比较深的词语 “学而优则仕” “鲤鱼跃龙门”“金榜题名”等，让学生体会科举考试对当时参与者的影响。讲中国古代衣食住行时，让每一同学去大胆想象大唐人的生活，体味大唐盛世景象。学生结合自己的了解，大胆发言，课堂气氛十分活跃。 教师要把最能贴近生活的鲜活的素材提供给学生，引导学生体验和感悟历史，而不要用空泛的内容去说教。课堂中充分利用现代化教学手段，把一些沉寂的历史展示给学生，激发学生的学习兴趣，学生也会注意对日常生活中知识的积累，从而不断提高自身的素质。

二、创设与生活相联系的一些问题情境，培养学生探索历史的热情

学生关心现实远胜于关心历史，创设与现实生活相联系的问题情境，有利于激发学生探索历史的热情。于是在历史课堂教学中重视把一些与现实生活密切相关的问题引入课堂。如在讲传统文化时，创设了这样几个问题情境：现在我们过春节有哪些风俗？你知道春节成为我们的传统节日开始于什么时候？古人又是如何过春节的？与我们现在有什么相同和不同的地方？为什么？等。春节对于每个学生来说是再熟悉不过，这些问题的创设既面向了全体学生，使得全体学生都能参与进来，又大大地提高了学生结合现实生活去探索历史的热情，逐渐培养他们在生活中认识历史，历史地认识生活的学习习惯。在课堂教学的过程中，我还结合教学内容把一些相关的传说、故事有目的的引入课堂，让学生利用已有的知识去探究，这样既可以激发学生探索历史的热情，还可以帮助他们树立科学的态度。注意关注发生国内外大事,在讲国共合作时，补充2005年国民党主席连战访问大陆的事件，针对这一事件，让学生去回忆历史上国共两党的几次合作及其背景和影响，谈谈两岸关系发展的前景。这些事件就发生在现在，距离学生很近，学生很感兴趣，有利于激活学生原有的知识储备，诱发探究的动机。

三、用成功来奖赏学生，用竞争来提升课堂效率

　　心理学和教育学研究者认为，促使人不断努力的最大动力，除了基本的物质需求以外，就是“成功吸引”的驱使。使绝大多数学生都感到自己是一个“成功者”，对不同的学生有不同的要求，让所有的学生都感觉到自我的存在。如在上课提问问题的时候，把一些简单的问题留给后进生，把相对比较难一点的留给好学生，并对每一个同学进行积极的表扬，让他们都体味到“成功”的感觉。

竞争是学生巨大的驱动力。在提倡“成功教育”的同时，当然不能排斥竞争机制的建立。鼓励学生开展竞争，是不可或缺的增进内驱力的重要策略。历史情趣化教学中的竞争，激发了学生学习的积极性和热情。比如在教学中我采用记忆竞争，让学生们在较短的时间中记住一些重要的内容，也鼓励学生寻找记忆的窍门。一些学生在教师的启发下采用谐音记忆法，如在将新航路开辟时，学生简记一句话就是“一个美斑，大肚葡萄，卖球兮！”“一（指意大利人）个（哥伦布）美（开辟通往美洲的新航路）斑（在西班牙王室支持下远航）；大（指达•伽马）肚（欧洲从海上直通印度的新航路）葡萄（即指达•伽马是葡萄牙人，又指得到葡萄牙王室支持）；卖（指麦哲伦）球（完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋、再返回欧洲的环球航行）兮（西班牙王室支持这次航行）”。实践证明只要给予学生活动的空间，他们就可能创造出奇迹来！

         四、改变传统的课堂教学手段，组织丰富多彩的课堂教学

新课程标准提倡教学手段的多样化，从新的教学理念出发，组织丰富多彩的教学形式，来指导学生体验学习过程，提高教学效果，如课堂讨论、课堂辩论会、课堂表演、故事会等。我在讲中国古代商业的发展内容时，我设计了“东京一日游”的课堂教学方式进行。事先，把全班同学分成四组，分别为旅游组，其中设一个“导游”负责讲解。另外三组为虹桥下的商业区组、大相国寺集市组、瓦舍勾栏娱乐组，每组指定一名组长负责，根据学生的个性，让他们结合史实，扮演不同的角色。虽然学校受许多条件限制，但在课堂上学生的聪明才智发挥地淋漓尽致，许多情形都出乎我的意料，学生们精心制作了旅游团的团旗、“导游”绘声绘色地讲解、用纸画出当时的货币——交子、画出漂亮的衣服——背子，用简陋的材料做出轿子……整个课堂气氛异常活跃，学生的潜力被挖掘出来了、学习历史的兴趣激发了、口头表达能力、实践制作能力、创新能力、表演能力等得到了锻炼，教师的教学目的也达到了。实际上，学生在课堂上所做的的一切都是他们生活中的积累，教师仅仅给学生提供了一个展示自我的舞台。通过这个舞台，让学生展示自我才华，培养学生热爱生活、热爱历史的情感，那么我们广大教师在课堂教学中又何乐而不为呢？

五、用热情和激情点燃学情，培养学生历史使命感

　　大家都知道物质燃烧必须具备三个条件：燃烧物、氧气、温度加着火点。教师的教学，颇为类似于物质的燃烧现象：学生好比燃烧物，教学内容好比氧气，教师的激情就好比是给物质加温和提供着火点。历史课的教学更大就是要激发学生的“情”。讲唐朝时，我充满激情的讲到“我们的封建社会进行了近八百年的时候，日本还是奴隶社会，可谁能想到竟是这个学习了我们无数的文化的日本却对我们发动了八年的战争，是什么让这个民族这样的发达，是学习！是奋斗不息！”。讲工业革命的时候，我沉痛的说“当西方人拿着我们的四大发明，在不断的研究开拓，当一个个工厂被建立的时候，当一条条铁路在西方延伸的时候，中国却躺在‘天朝大国’的温床上睡着了，这种固步自封，不思进取，必然是落后挨打。”一句句富有激情的语言让学生们自我感染，也使自己的道德情操得到提升，达到育人的德育目标。

总之，课堂教学是实施新课改的主渠道，作为历史教师应不断去探索，让历史课堂教学焕发生机。让历史教学内容更加贴近学生生活，为学生学习历史营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史兴趣，使学生投入其中，直接参与到教学活动中来。让学生认识生活中的历史，让学生历史地认识生活，这或许是历史教学成功的最高境界，也是广大历史教师孜孜不倦的追求。