【成果荟萃】“杜郎口经验”与我的“自主合作静思能群”的教改

“杜郎口经验”与我的

“自主合作静思能群”的教改

——浅谈“三三六教学模式”和“小组合作”在教学中的运用

崇文实验学校  刘金秋

永远难忘2007年的夏天，那一年，我有幸成为了“崇文”二次启航的舵手，更难忘那年秋季的一个傍晚，全体崇文人汇集到会议厅，在那里我们触摸到了“山东杜郎口”，教学改革强有力的脉搏，于是作为教学执行者的我们兴奋，激动……在校领导的带领下，我们踏上了追寻“杜郎口”的征程。

杜郎口的教学，真正的实现了学生自主，教师减负的目的，真正地实现了学生“自主，自乐，自愿”的“自主合作，静思能群”的新生课堂。当然学习一种理论并不是停留在对这种理论的作用如何去评说，而是需要我们“静心思考，潜心研究，努力实践”探索出一条符合自己教学实际的方式方法。杜郎口的教学理论中，我们最能抓得到的就是“三三六的教学模式”和“小组合作”的教学方式。一学年来，牛校长无数次地给我们传授这种理论，无数次语重心长地指导，在校领导的关怀和同行们的共同努力下，我们进步着……接下来，就将自己在教学中对这两方面的运用总结一下……

一、“三·三六教学模式给我的启示

语文的教学其实就是锻炼学生“脑，口，手”相协调的思维，同时运用文本培养学生的“课外阅读的能力”作为教者，我们应该在教学中时刻不忘在这两方面努力。杜郎口的“三·三六”教学模式恰恰实现了对学生这两方面的训练。在教学中，我也时刻在思考应该怎样让自己的教学和“三·三六”教学模式相联系，自己也有了一点收获，总结了一套属于自己的“三·三六”即“点，线，面”相结合的教学模式。

“点”教学，既是以学生个体为点进行预习，“线”既是以教师的“导”为线，展示学生预习中的个性思维的过程，“面”既是以“课时检测”的方式，对学生预习和展示中的点知识进行整合，从而完成对知识“面”的积累。

（一）“点”教学——学生的“预习”

1.做文本“批注”整理个性收获

在指导学生预习时，除了对文本一些常规性的预习做法，我要求学生在“三读两看”的基础上对文本做“批注”，不仅养成了学生阅读的好习惯，加深了学生对文本的内容的理解，培养了学生的阅读能力。对文章的批注，可以小到一个“词”的品析，大到对文章文段的理解，只要是学生的个性化的见解都可以作批注。最开始时，学生对“做批注”无从下手，我领着学生利用一节课，针对一篇文章做了批注，又用了两节课让学生对自己的批注进行展示，教师适时进行指导，这样利用三节课，学生学会了怎样去做批注。慢慢的，学生养成了作批注的习惯，对阅读理解中那种“品析句子”表达效果的问题，就会解答了。所以让学生对文本进行批注的问题，不仅仅是把握文章内容的问题，更是培养学生课外阅读能力的过程。

2.设置“预习”题，实现“以课内筑课外”的目的

在教学生活中，我们虽然强调学生的主体作用，但学生毕竟是学生，教师的“引”和“领”却永远都不能丢弃的，在预习中，学生不能盲目的单纯的停留在对文本最表面内容的掌握上，还要注意把课内文本当成训练课外能力的载体。学生最初对文章的预习无从下手，无的放矢，所以在本学期的预习上，我针对不同的文章设置了不同的预习题，或下发本文的预习提纲，这样学生根据对文章设置的预习题进行阅读，不仅对文本的阅读有理可依，还训练了学生的课外能力。本学期，多数篇目我都给学生设置了预习题，让学生自主思考，重点篇目我还上了预习课，即把文章的思考题放在课上，以“小组”为单位研读，效果非常好，但是问题也不可避免的出现了，小组内一部分代优生不去思考只是听组长或优生的讲解，然后记答案，针对这种情况，我让每组代优生在展示中进行讲解，优生补充的办法，并根据他们保险的不同给下组加分，这样即提升了组长及组内优生的责任感也增强了组内代优生的学习热情。

（二）“线”教学——课堂上教师的“导”

良好的预习为学生的展示提供了基础，也为学生树立了信心，一年的七年级教学生活，我很高兴地就是班级的每一位成员都在展示中充当了主角，都成为了课堂中一个积极的分子。

我自己认为：“语文课堂的展示，教师完全的放手是不可能的，也并不是别人理解的”展示课就文章的所有知识点都要有学生去展示。在语文课堂上，只要能实现一种角色的转变就可以了，即，以前由教师说的内容，教师能通过一定的方式方法，让学生说出来，就达到目的了。教师是连接学生预习积累的一条线，这就需要教师在备课时的“三备”一要备好课堂环节，通过什么样的环节让学生色预习储备能一步步，有条不紊地展示出来，二是备好上课时采取的形式，采取什么样的形式调动学生的参与意识很关键。三是要备好学生，尽管在预习中学生的预习很充分，但依据学生的个体差异的不同学生对预习内容掌握的也是不同的，所以，课堂展示中一定要注重学生的分层。例如，在展示课上字词展示这一环节，我常采取末号比赛的形式，因为每组的末号掌握最好的可能就是字词，在文章的写法等较难理解的地方，我让组内的1，2号的同学展示，这样在课堂展示中根据环节的设置，让每个孩子都发挥这他们自己的作用。所以，在课堂展示这一版块中，教师的主线作用十分重要。

（三）“面”教学——课时训练

学生在预习中的个性收获及展示课上的个性见解要通过巩固测试，才能达到对文章知识面的拓展，这也是提高教学效果的有力手段。

二、实践“小组合作”的几点收获

要实现点线面教学模式的有机结合，保证其良好的运行效果，还要依赖于“学习小组”这一有效地教学形式。小组合作不仅仅是学生课堂如何讨论的事，而是在教学中，把“小组合作”当成一种教学手段，利用“小组合作激发学生的个体作用。让学生学习效率更高，从而实现班级成员的和谐统一发展。

（一）小组成员力量要均等

七年六班按班级成绩的差异分成八大组，每组按成绩不同给组员编上号，并且分组时注意小组成员力量的均等，这就为学生之间的竞争建立了平台，也有利于教师在教学中的分层管理，分层调配，内容的分层教学，课堂的分层提问等。方便了教学活动的展开。

（二）小组之间要建立有效的竞争机制

没有竞争就没有创新，同样学习小组之间如果没有竞争就不会有前进的动力，就没有小组的进步和努力的空间和激情，所以“小组合作“要建立竞争机制，使小组合作有条不紊的进行。

七年六班的语文学习小组，设立了加分机制，从上课的坐姿到作业的完成情况，从课前的一句口号到台前的每次演讲，从课上的精彩表现到作业的完成都设立了有效地加减分机制，然后按月，小组排名次，对优秀的小组进行奖励。经过一段时间的实行效果显著，此方法极大地激发了学生学习的热情。

（三）“小组合作”之课堂讨论“化虚为实”

因为有了预习的积淀，学生在课堂上真正地实现了身份的转变。学生在预习中都有了个性的阅读，所以针对教师设置的讨论题，学生都成了自我展示交流的主人，小组合作也真正的成为了每个人参与的有效的实际的交流了，而不是组长说组员听了，因为每个人多有收获，每个人都有论而发，所以，课堂上合作真实了。

难忘《巍巍中山陵》的教学，让学生展示说明方法和说明文语言准确性的例子，我的要求是：学生以小组为单位进行交流展示，并且每组的展示内容不能重复，所以每组必须准备八个以上的展示结果，学生在以小组为单位进行交流的时候，每个人都把预习批注的收获拿出来，都有收获可说。同组的同学记的记，说的说。那一刻，我真的找到了“杜郎口“的感觉。

（四）小组和谐进步靠“沟通”

在小组合作中，又两种情况最让那个我们头疼，同时也束缚者小组的发展，一是有的组长不负责或是因为自私不愿意牺牲自己的时间为别人操心，二是在有的小组内有的组员很顽皮，不听话，对小组长的管理不但不领情还又仇恨情绪。

要想让“小组合作”顺畅有效的进行，必须让小组长心甘情愿地为老师服务，同时，组员也心甘情愿地被组长所管，这样小组才能健康有序的运行，为此，我开展了如下的活动：

1.开展了以“我的组长” “我的组员”为话题的练笔活动。

布置练笔的前提是，组长写组员如何配合族长的感动事迹，组员写组长如何为自己付出的事，练笔收上来了，当我打开练笔的时候，我真的感动了，因为这些孩子都是用真心去写的。这篇练笔也是我看到的他们作文中写的最好的一篇，于是我利用了两节课把所有的练笔在班内读了，我想通过这篇练笔为媒介沟通一下组员和组长之间的情感，果然，在那两节课上，我看到的是孩子们兴奋和羞赧的微笑，特别是在平时不愿意负责任的组长听到组员夸自己是，笑得是那样的灿烂，但其中也有一丝惭愧，还有那些不太听话的组员，听到组长夸他也露出了难为情的笑容……

2.组长会议要常开。

小组分了，但是小组的运行，教师一定要时刻关注，了解小组内的情况，所以，我时常找小组长谈话，了解情况，同时对小组长的工作方法给予指导。

3.教师的地位不容忽视

教师的小组合作中的指导地位是永远不能丢的，小组长再优秀但他们毕竟是孩子，在方法上还是很稚嫩的，所以教师要常指导，纠正他们一些不正当的方法（例如：粗暴，高压等）同时我也给组长和组员创设沟通的机会，让他们在和谐中互相愿意被管或者去管，这样的例子很多……

（五）小组长的任职不一定要成绩好

选取小组长的时候，我们常常把孩子的成绩看成是衡量孩子称不称职的前提条件，但是有时也不是绝对的，例如，七年六班的廉殿权同学在第三组，组长是李永航，李永航成绩虽好但缺乏耐心，廉殿权虽内向表面老实却和倔强，所以在一段的时间里，我似乎天天都能听到李永航告廉殿权的状，于是我针对这种情况，给组长开会找出每组中廉殿权似的人物，重新组建了一个组，组长是我，我又任命了副组长“于冠群“（班级内成绩最差但是很善良的孩子）这一办法很奏效，于冠群因为我的任命而特别的有积极性，在所有的组长中，他成为了每天第一个向我汇报组内情况的组长，组员们也很听他的话，（也许学生精神上都是要求平等的“好孩子”管“差孩子”虽看起来天经地义但是有时也不被一部分差生接受）。

一年的教学生活结束了，很庆幸有“实干”的领导为我们指引课改前进的方向，有同行们的帮助让自己学到了很多东西，我为我能成为崇文的一员而骄傲。以上是我在教学生活中一点浅显的做法，一定还有许多的不足，但我会努力……相信自己。