【教学设计】高一学年 物理学科 静摩擦力

课    题

静摩擦力

总课时

1

教    者

陈红玉

所教班级

高一.5

职  称

中学一级

设计来源

集体备课

教学时间

教

材

分

析

摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深巩固。

学

情

分

析

本节是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

三

维

教

学

目

标

知

识

与

技

能

1．认识静摩擦力的规律，会判断静摩擦力的有无

2．知道静摩擦力的变化范围及其最大值；

3．能根据静摩擦力的规律，判断静摩擦力的方向；

过

程

与

方

法

1．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；养成动手、动脑、互相合作、互相交流的科学探究方法。

2．通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。

情感与

价

值态

度观

1．通过探究，培养学生科学思维的能力和合作交流的能力，激发求知欲       望，增强学习兴趣.

2．  能说出生活、生产中应用摩擦力的实例，发展观察能力。

重

点

1．静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。

2．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

难点

1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

2．静摩擦力大小的简单计算。

课

前

准

备

探究摩擦力改进仪器一套（上附一个弹簧测力计和最大静摩擦力指示条）

教          学          流          程

课时

节数

环  节

与时间

教  师  活  动

学  生  活  动

△设计意图

◇资源出处

□评价○反思

第

1

课

时

第

1

课

时

创设情景，引入课题

静摩擦力定义

探究静摩擦力的产生条件

静摩擦力有无的判断

探究静摩擦力的方向特点

探究静摩擦力的大小

课堂小结

分层练习

演示实验:提米实验

实验一：推讲桌,桌子未动,感受静摩擦力的存在,总结静摩擦力定义

列举实例说明生活中的静摩擦力

分析实例类比滑动摩擦力的产生条件总结静摩擦力产生条件.

【联系实际】判断静摩擦力的两种方法

①     假设“光滑”法：可假设接触面是光滑的，看物体间是否会发生相对运动。

②状态分析法：根据运动状态，运用平衡条件

【类比猜想】请对比滑动摩擦力的方向特点进行猜想

【分析思考】静摩擦力的方向总是沿着接触面，跟物体相对运动趋势的方向相反。此处相对运动趋势是指该物体相对于与它接触的物体（另一物体）而言的。

【联系实际】判断上述几种情况下的静摩擦力的方向

【思维拓展】静摩擦力一定是阻力吗?

【实验探究】缓慢的拉动弹簧测力计,观察弹簧测力计示数变化,并设计表格记录下物体的运动状态和物体所受静摩擦力的大小。

【观察记录】

注意：当物体开始运动后，就不再记录数据。

【分析归纳】

1.    静摩擦力大小变化范围

最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小关系

【思维拓展】

探究最大静摩擦力的大小与哪些因素有关

①获得了哪些知识：

②掌握了什么研究方法——控制变量法。

③在实验探究的过程中你最深的体验是什么？

每小组从三个练习中任选一个完成

学生思考,为什么不掉下来

学生通过实验分析得出静摩擦力定义

学生自由回答

学生进行对比学习，得出静摩擦力的产生条件,互相补充

学生通过自主的探究过程，分享其他同学的成果，修正自己的不足之处。

在教师的引导下正确理解相对运动的趋势，明确相对运动趋势和运动方向的区别,并在对实例的分析过程中加深对静摩擦力的理解，能够判断静摩擦力的有无及其方向

学生动手实验探究，观察实验现象，记录实验数据。

通过课件慢放和学生记录对实验现象和数据进行分析和归纳，得到结论0＜F≤Fmax。

对比滑动摩擦力大小的探究，师生互动，提出猜想，制定方案，由学生分组实验。总结结论

学生自己总结,了解一些判别方法

△激发起学生的探究欲，同时引入课题

△通过学生对实例分析，让学生初步了解摩擦力，为下面的探究打基础。

△会根据具体的情况判断静摩擦力的存在情况。

△鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律，并能书面或口头表达自己的观点

△培养学生初步完整的探究实验的方案，通过实验的探究结论，同时加强实验的操作技能。

△能从实际的情形中得出具体的结论，达到进一步研究的目的。

△学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。完成对知识的初步探究和理解过程。

△     让知识系统化。

板

书

设

计

静摩擦力

（1）静摩擦力的定义；

（2）产生条件；

（3）有无判断

（4）方向；

（5）大小： 0＜F≤Fmax；