【教学设计】Philosophers of Ancient China 说课

Philosophers of Ancient China 说课

  兰西一中  张  阳

一、教材分析

    本课在此书中地位很重要，涉及到一些历史知识，学习本节要了解中国古代文化，了解中国古代三位哲学家及他们的学说以及古代发明，学习有关的词汇，使学生通过学习了解中国古代思想家及其思想文化，培养学生的文化意识和民族自豪感。通过整册书的学习，使学生了解世界文化历史及其发展，增强他们的文化意识。本课是一节阅读课，主要介绍了中国古代三位思想家及其学说，使学生通过对课文的阅读可得到各种阅读能力的培养，如细节阅读能力，综合阅读能力等。进一步运用到实际学习中，最终达到能够运用所学词汇短语，写一篇介绍中国名人的文章。

二、教学目标

1.知识与技能：

(1)Learn some useful words and expressions:

   at war /be similar to/bring up/follow one‘‘s advice/ spend time in doing sth/ found / order/belief

（2）learn some information about great people in ancient China

2.过程与方法

(1）Make students discuss in class through organizing some practice activities.

(2) Discussion to help the students prepare for reading.

(3) Train the students‘‘ speaking ability and writing ability through individual and pair work.

     3.情感态度与价值观

   Through the study of this period students will surely have a better understanding of some great people in ancient china.

三、重点和难点

重点：

 1.掌握本节文章的单词，词组以及重要表达方式。(at war /be similar to/bring up/follow one‘‘s advice/ spend time in doing sth/ found / order/belief/resign/ The reason why。。。is that。。。)

 2.阅读并理解课文，使学生了解中国古代三位思想家及其学说。并在阅读中，使学生掌握各种阅读技巧（预测，略读和查读），提高阅读能力。

难点：

    如何使学生利用所学的词汇和短语复述课文内容，并对三位先哲及他们的学说发表自己的看法。写一篇短文，介绍中国古代名人。

制定的依据

《普通高中英语课程标准》指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略，培养学生综合运用语言的能力。

   鉴于学习这篇文章的对象是高一年级的学生，他们的阅读技巧，阅读能力有待于进一步提高，再加上学生水平的参差不齐，有些学生虽然对英语感兴趣，但学习主动性有待于加强，部分学生对教师依赖性较强，未能主动的通过各种渠道获取信息。因此，在本节课的学习中，学生可能会遇到由于缺乏孔子，孟子，墨子所处的时代背景知识而对他们的学说的理解产生一定的困难。我把学生对文章的理解及对学生阅读技能，技巧的训练作为重点。为了突出重点，突破难点，在学习的过程中，使学生通过独立思考问题，快速阅读课文，小组讨论等方法，进行有效的学习。同时，通过复述课文以检验学生对课文的理解，词汇的掌握情况，培养学生概括，口头表达能力。最终达到综合运用语言的能力。

四、教学方法：

本节课主要采用以下教学方法：

     1.任务型教学法：结合学生的生活经验和兴趣设计有关任务链让学生以个人或小组合作，讨论形式在完成任务的过程中学习到相应的语言知识并获得能力。

     2.引导讨论法：通过师生与生生的互动，培养学生观察，分析，解决问题的能力。

     3.板书演示法 ：板书设计体现教学重点、难点，使学生对此一目了然。

五.教学程序

Step 1 Lead-in

  巧设任务,引发讨论导入

    Guessing Game : Who is he ?

(1) He has many students. He travelled states to states explaining his philosophy. He is the most important of ancient Chinese philosopher. His teachings influenced society for more than 2,000 years.

(2) When he was young, he was very naughty, he didn‘‘t study  hard and his mother moved their house for three times. He thought “Man is born good” and “people are more important than rulers”.

(3) He thought “All human beings are equal”. He hate the idea of war and believed that strong people should look after weaker people. He became famous for his unusual clothes and behavior. He founded Mohism.

    设计意图: 用巧妙的任务设计来吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣和动力,是阅读课的常用方法.课本中的人物,学生基本上从或其他渠道有所了解,因此,上课伊始,用Guessing Game 的形式导入课文,可以活跃学生的学习气氛,既可激发学生学习本课内容的兴趣,又对上节课所学词汇巩固复习,达到一箭双雕的作用.

Step 2 While-reading

1. First-reading

2. Ask students to read the passage quickly and then answer this question.

 Q: Who wrote a book himself, Confucius, Mencius or Mozi ?

设计意图: 快速浏览课文,回答问题,训练学生快速阅读的能力.

2 .Second-reading

     Ask students to read the passage quickly and choose the correct answer to the exercises in activity 3 on page 43.

    设计意图: 指导学生用寻读的阅读方式阅读课文,这个步骤的阅读以细节阅读为核心,以培养学生初步获取信息和处理信息的能力.

3. Third-reading

  Ask students to read the passage again and fill in the following form.

设计意图: 要求学生再读课文,然后以小组讨论的形式,完成表格,通过第三遍的阅读,使学生充分的认识到中国古代三位先哲的生活,思想以及对后人的影响.让学生在活动中培养小组合作的能力,同时也培养出他们的文化意识和民族自豪感.

    填表结束后,教师还需要就这一环节进行适当的讲解,讨论来梳理全文的基本信息,并将其框架作为板书写在黑板上,以使学生对全文的结构了然于胸,为下一步复述课文作好铺垫.

Step 3 Retelling

Ask students to retell the text according to the information in the above form.

    设计意图: 鉴于本篇文章的对象为高一年级的学生,他们的阅读技巧,阅读能力有待于进一步的提高,加上学生的水平参差不齐,这个环节中教师应从旁边引导,培养学生自主学习的能力.有些学生有可能因为胆怯或不自信,在复述时不能准确的表述自己的思想.在这种情况下，教师可鼓励其就某一先哲来复述，使学生运用英语语言进行实践活动，使学生说的技能训练进一步提高。新课标要求教师注意分层次教学，和梯度分明的任务安排，有易到难，有简到繁，给有困难的学生搭建个平台，让有能力的学生“跳一跳”摘到“果子”。在这一环节，做的好的同学，教师可适当给予一个小奖品，使学生在收到奖品的同时，增强学生学习的信心，激励学生攻克难关。

Step4 writing

1.Pair work

  Ask students to discuss in groups to get the idea how to write about a famous person from ancient china by answering the following questions:

Q1: Who was he?

Q2: When and where was he born?

Q3: When and where did he die ?

Q4 : What kind of difficulties did he have ?

Q5 : What was he famous for?

Q6 :What about his influence?

2.Ask students to find out the useful expressions in the text philosophers of ancient china.

3.Ask students to write a famous person from ancient china.

设计意图：让学生四人一小组进行讨论，然后教师进行点拨，让学生在讨论中，自主学习，总结出写一位古代名人的具体步骤，并找出文章中较好的句子让学生在具体的写作中，进行英语语言的实践活动，培养学生在恰当的方式特定的场合中表达自己的观点，将所学词汇，短语，句型在写作中得以巩固运用，从而达到重点，难点的突破。最终实现英语语言学习从输入向输出的转变。

Step5 Homework

1. Write a famous person from ancient china.

2.Do the exercises 1and 2 on page 42.

    设计意图： 部分学生可能上课没有完成相应的写作练习，将作业一作为课后作业布置下去，旨在提高学生的写作技能。作业二设计的目的是为了复习本节课的重点短语词汇，加强学生在具体的语境中词语猜词的能力，并通过运用加深记忆，达到巩固所学知识，强化记忆的目的。

在整个教学过程中，我主要围绕教学目标重、难点设计教师教的活动，也指引着学生学的活动。本节课的教学始终以“任务型教学法”为指导思想。整节课中，多数教学活动以学生为主体，教师充当的是“鼓励，启发，引导，帮助，监控，反馈与评价”的角色。整个教学过程中，鼓励学生通过体验，讨论，合作和探究等方式，发展学生的听，说，读，写的综合运用语言的能力，并创造条件让学生探究，并自主解决问题，整节课的设计充分体现课改的精神，使不同程度的学生都有所发展。

 推荐 校对/尹红胜