刘国玉课标学习

课标学习体会与落实

崇文实验学校  刘国玉

我们本周进行轴对称和线段垂直平分线的性质与判定包括尺规作图的学习。按照课标的教学提示指导:初中阶段图形与几何领域包括“图形的性质”“图形的变化”和“图形与坐标”三个主体。在小学阶段，主要侧重学生对图形认识.图形性质，以及图形变化与度量的感知。到了初中阶段，主要侧重学生对图形概念的理解，以及对基于概念的图形性质、关系、变化规律的理解，要培养学生初步的抽象能力，更加理性的几何直观和空间想象力；学生还将第一次经历几何证明的过程，需要理解几何基本事实的意义，感悟数学论证的逻辑，体会数学的严谨性，形成初步的推理能力和重事实讲道理的科学精神。

周一王庆老师出的一节组内研讨课《线段垂直平分线的性质与判定》我们在设计的时候主要基于两个大方向在尝试。首先教师设计好线段垂直平分线上的多个点到线段两个端点的多组线段。引导学生猜想，并通过多种方法验证猜想，最后经历严谨的几何证明从而获得线段垂直平分线的性质。感悟归纳推理过程和演绎推理过程的传递性，增强推理能力，会用数学的思维思考现实世界。我们在设计之初，就把性质研究明白即可，在看了张校长发的有关大概念教学的文章后。于是大胆的尝试把判定也一起探究，虽然时间显得有些仓促。但是实际看来这样的设计是可行的。出现时间了稍紧的情况，在牛校长发的微观察的一篇文章中找到了主要答案，那就是“种子课“的示范引领作用发挥的不够好。我对这种种子课的理解，如我们在讲三角形全等的第一种判断方法时。教师一定要引领好整个探究过程，突出教师的主体地位。其主要作用就体现了所谓的“种子课”的价值。在后续的三角形全等的判定方法时，就要突出体现学生的主体地位。教师做好组织，引导，合作的工作。我们讲角的平分线的性质与判定时，就是分两节课来完成的，“种子课“的做用就没有发挥好，因此本节课学生在接受上有些困难也是正常的。在今后的教学设计上，我们会尝试着往大概念教学理念上靠。

     周五小庆出的的一节《三角形全等的综合训练题》时，我们是基于学生对比较基本的判定两三角形全等的问题掌握的还不错的前提下而设计的。起主要理念有两点:其一要充分突出学生的主体地位，教师做好评价与服务工作。整堂课小庆的导演作用发挥都很好，可以说小老师的培养还是很成功的。其二，提高整体中综合认识和灵活运用方法的能力培养。从前我们缺少整体，系统意识，导致“学生一节节都会做，一综合，一考试就瞪眼”现象的发生。      

这段时间大家都在学习张校长和牛校长所发的与大概念教学相关的文章。崔允漷教授认为:大单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的学习故事。因此一个单元就是一个微课程。或者说一个单元就是一个指向素养的，相对独立的，体现完整教学过程的课程细胞。在新课程里面下，大单元可以是单元教材中呈现的单元，也可以是视情况依据课程标准对教材重组形成的新的单元。当前课堂教学最大的问题是缺乏与学生真实发生有关有趣有用的链接，而大单元不再是原有知识点的简单相加，而是最小的课程单元，能够满足不同学生素养发展的要求。是落实学科核心素养，实现学科育人的基本单位与育人途径。

很显然教学目标如果是仅仅关注知识片段孤立的训练技能，学生则难以建立知识之间的关联。难以清理完整的学习过程，可以迁移应用形成素养。大单元教学则可以很好的解决这一问题。当年，哪个学校不记得了。56课时完成初中数学的全部内容，现在看来在大概念教学的背景下，确实是有可能实现的。由此可见在今后的教育教学工作中，我们还要不断的努力学习新方法、新理念。大胆的去尝试，去实践，争创理想高效的课堂。