【教师论坛】浅谈提高物理课堂教学效率

浅谈提高物理课堂教学效率

                                 康荣一中  王  微　　

    新课改给教师提出了更高的要求。教师不仅仅要面对的是教材内容的更新,更重要的是陈旧的教学方式已经不适应现在的教育改革的步伐,所以教师不仅要掌握新的教育理念、新的课程内容、还要掌握新的教学方法、新的教学手段。作为一名初中物理教师,当你拿着教材走进教室,面对几十个充满好奇心的学生的双眼,也许会遇到这样一些问题：怎样才能让学生喜欢物理课？怎样才能让学生学会自主、合作、探究的学习方式?怎样才能提高课堂教学的有效性?面对这些问题有些教师可能会感到困惑。现就新课程改革下如何开展物理教学工作,我谈如下几点体会:

　　一、初中物理教学中如何正确处理教师和学生的关系

　　初中物理教学教师的“教”已不是重点,而是注重学生的“学”。教师引导学生提出和思考问题更重于教师单纯的传授知识。如何培养学生的探究精神,让学生掌握正确的思维方法更胜于只告诉学生一个正确的结论。

　　二、课堂教学课前、课中、课后的全过程教学、学习方法

　　1.课前提前预习让学生大胆的提出质疑

　　问题就是思考的动力,是探究问题的出发点。学生只有去发现和提出问题,才会积极认真地思考,并想办法寻找解决问题的方法。生活中许多物理现象,学生都曾遇到过。因此,在设计教学方案时,不要直接地以教材作为出发点,而要把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑。例如:在教光的反射的时候,可以提出这样的问题引起学生的思考:(1)你能看见老师么?我发光么？为什么?在教液体压强的时候提出（2）潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成,为什么?(3)为什么我们要把拦河坝建设成下宽上窄的形状?

　　学生都会说能看见，可是老师不是光源啊?为什么能看见呢？对学生来说相对神秘的潜艇,为什么用那么厚的钢板制造呢?拦河坝到处都有,学生是能看到的,但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状,这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释,这就激发了学生寻求答案的兴趣。

　　通过一系列这样的问题,在预习的过程中提高了学生求知的兴趣,学生不仅对所学的知识有了初步理解,而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结。同时,学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课堂内与同学和教师共同探讨。

　　2.教学中让学生的思路活跃起来

　  学习的进步取决于学生的思考能力。物理课堂教学中,有些物理规律比较抽象,学生理解起来比较困难,因此在进行课堂教学前教师应做好充分的课前准备。只有教师问题提得好,学生才会积极的集中精力去思考。提出问题后,要给学生留有充分的思考时间,还要鼓励学生提出疑问,找出教师的不足之处提出自己的见解,并且让学生亲自动手动脑去尝试,去体验;鼓励他们用逆向思维去思考问题;这样不仅可以开发学生的大脑,而且还可以加深学生对题型、物理规律的认识和印象。例如:在讲“路程和时间的计算”时,出一道这样的习题:“某战役中,我军获知敌方在相距80km的地方向我指挥中心发射一枚导弹,导弹的飞行速度是1.6km/s,导弹爆炸时的杀伤半径是200m,我指挥中心人员及时以5m/s的速度跑开,他们能否在爆炸前跑到安全地带?请给出不同的解答方式。”出题后,学生就会边读题边思考,并迅速在稿纸上演算起来,几分钟后再提问学生。

　　学生1:我是算导弹飞到指挥中心时,人能跑多远:

　　t=s1 /v1 =80km/(1.6km/s)=50s

　　s2=v2 t=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

　　做完后,我们可以同其他学生一起进行检算,然后再给予肯定的评价。

　　学生2:我用是比较时间:

　　导弹飞到我指挥中心所需的时间:

　　t 1=s1 /v1 =80km/(1.6km/s)=50s

　　人跑到安全地带所需的时间:

　　T2 =s2 /v 2=200m/(5m/s)=40s

　　t 1> T2 ,也能。经同学们讨论过后,该方法是可行的。

　　经过这样一道例题的解答与讨论,不仅让学生认识到了解题的方式是多种多样的,而且还提高了学生的学习兴趣,更重要的是开阔了学生的思路,提高了学生分析问题和解决问题的能力,同样还提升了学生的自信心,也让原本枯燥无味的物理课堂变得更加活跃，学习更有激情。

　　物理与生活实际是紧密相连的,所以我们教师在传授物理知识的时候,除了书本知识,还要同一些小实验相结合。在上课的时候,鼓励学生自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做小实验,能够更好的开拓他们的视野,从中体验学习的快乐,在快乐的学习中探究新知识。例如惯性实验:拿出一只圆柱形的玻璃杯子,一块平硬纸板,一个鸡蛋。先把装有适量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬纸板平放在杯口上,最后把鸡蛋放在纸板上,然后将锯条垂直竖放在水平桌面的边缘,这时候请一位学生上来操作,让他用一只手按住锯条下端保持不动,用另一只手拉开锯条上端,放手后让锯条击打硬纸板,看到的现象是硬纸板飞出,鸡蛋则掉入水中。这个实验所需的器材很简单,任何一个没经过特别训练的学生都能得到相同的实验结果,通过师生互动,活跃了课堂气氛,提高了学生寻求答案的积极性。另外在实验教学中,要求学生要忠实于实验数据,重视客观事实,理论联系实际,这对于学生的个性发展很重要。针对动手能力较弱的学生,我们要给予更多的帮助,而且要有耐心的指导,也可以让动手能力强的学生教他们。这样不仅缩短了他们之间的差距,而且还能增进同学之间的友谊。

　　3.课后强化练习，增强知识的连续性

    对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题,或通过实验设置情境,引导学生进行分组探讨与评议,培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质,以完善学生的认知结构,提高学生解决问题的能力和探索创新能力。对习题要进行多角度、多方面的探究。首先,我们在选择例题时要有针对性、基础性、典型性,运用基础知识、基本方法加以解决。其次,通过改变习题的已知条件或结论,开展探究活动,学生独立思考或小组共同合作,教师要适度的进行点拨,指引探索方向。最后,师生共同总结,对探究规律进行整理、概括,纳入知识方法体系,总结探究学习方法,提高应用能力。对已学知识加以巩固,多做习题,加深理解;学生通过教师在课堂上的举例,自己再运用物理知识联系日常生活中的其他现象,进行思考、探索。不仅加深了对已学知识的理解,而且为以后掌握更多的物理知识打下了坚实的基础。

　　三、教学中的感悟

　　1.要让课程面向全体学生、贴近他们的生活、激发学生学习的兴趣和主动性。

　　初中物理是研究自然界中最基本的规律,在这最基本的规律中又蕴藏着无穷奥秘,所以在上课时所举的事例要贴近学生的生活实际,让他们体会到物理在生产生活中的实际应用,从而增加学生学习物理的兴趣,培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

　　2.提高学生的观察能力、实验操作能力、总结归纳能力、记忆能力。

　　教师要引导学生学会仔细观察日常生活中以及在实验过程中所出现的物理现象,充分发挥自身的记忆能力,指导学生对每节课、每一周、每一个单元所学的内容,采用自己熟悉的记忆方式进行整理和巩固。物理学是一门以实验为基础的学科,所以必须重视“实验操作”。这样,既培养了学生实验操作的能力,又拓展了学生的知识视野。

　　3.选择适当的习题,培养学生灵活应用知识解题的能力。

要提高学生灵活应用知识解决实际问题的能力,教师一定要合适的习题并精选习题。这不仅让学生认识到解决问题的方法有多种,更重要的是开阔了学生的解题思路,提高了其分析问题和解决问题的能力。进而提高他们学习物理的兴趣和学习成绩。

校 对/孙玉平