【教师论坛】有关教学方式改革的一些反思

有关教学方式改革的一些反思

——小组合作的构想

长江乡中心校  张亮亮  

教学内容上的改革是使教学内容的结构更加严谨，更符合学生的发展规律；而教学方式的改革，才是改革的核心。

传统的学习方式是把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的一面上，因此导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀，这就是旧教育的弊端。而这次课程改革的最显著的特征就是转变旧的学习方式，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。以前的教学，教师在课堂上能够滔滔不绝、惟妙惟肖的展示，讲的重点突出、难点分散、举手如林、答声如雷、热闹的课便是一节好课。可现在则不同了老师要成为一名旁观者、平等的首席、引而不发、弯下腰来看学生。

要想能够真正做到教学符合《新课程标准》，教师的观念也要发生根本性的转变。教师应充分信任学生，放手让学生大胆想象、自主学习，由他们自己观察、自己发现，在小组合作相互争论、研讨的过程中，进行交流、分享研究成果，在互动中探究思考并内化生成知识。只有这样，学生的学习热情才能被激活，思维活跃，并富有创造性。增强自信心，充分发挥了每个学生的聪明才智，个性得以张扬，学生主体地位得到充分发挥，教学效果也大大提高。而教师的角色也随之改变，改变了那种传统的居高临下式的教学，由重教师教向重学生学的转变，三分看教师教七分看学生学，这有利于学生的发展、教师的提高课堂教学。倾听、点头、微笑表示赞同，给学生一种亲切的感觉。从而使学生敢于大胆的说出自己的想法。

我非常提倡也很喜欢使用这种教学模式。在我的班级里有两套分组学习的分配方案。第一种方案是每四个同学是一个小组，前后两排来安排座位，我将这四个同学分成1、2、3、4号（是按学习效果来分的），1号是组长，2号和3号坐在前面，1号和4号坐在后面。这样，一方面，组长可以利用空闲时间来监督组内成员的学习态度；另一方面，4号同学有问题时组长可以马上给与帮助，2号同学和3号同学可以互相帮助，组内交流也很方便。第二种方案是前面提到的1、2、3、4号分别组成A、B、C、D组。我将这四个组里有组织能力的同学任命为组长，每天的练习分层次来分配。A组要有所提升；B组可以选择想做的提升内容来做；C组要巩固所学知识，都会了之后可以得到解决困难问题的机会；D组则注重基础的巩固。另外，同学的编号不是一成不变的，可以通过自己的努力滚动到更优秀的小组，也提升了同学们的竞争意识。

在我的这种分组结构里，我的学生充分的发挥了自己的特长，潜能也得到了很大限度的开发。A组的同学觉得自己可以解决那些难题，很了不起，提升了学习的自信心；B组的同学会为了解决一道难题而欣喜若狂，也会非常努力的想要进入A组；C组同学总是跃跃欲试，希望得到解决难题的机会；每个组里的1、2、3号同学会非常积极的帮助4号同学，使4号同学不要太影响小组合力的成绩。

但是我想，要使讨论有成效，首先要求讨论的问题必须有讨论价值，另外必须引起学生的兴趣，让学生有话可说，真正起到调动学生思维，促进学生能力发展的作用。教师要想办法避免在讨论的时候，他们面面相觑，哑口无言，或是各自为战，信口开河。小组讨论会被广泛的重视和采用，它改变了传统课堂中静态的模式，逐步实现了师生互动，生生互动的良性局面，会使教学受益，使学生受益。

总之，新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。让我们与新课标一同成长。愿我们的课堂不断迸出思维碰撞的火花，希望我们的学生能快乐地学数学。使学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。愿我们每位教师都能执行新课标理念，彻底地改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代发展的要求。

   校 对/黄晓玲