【教师论坛】 试论小学生对儿童文学的期待
——绥化市2013年科研成果参评材料
燎原中心校 田珊珊
摘要：语文教学要再现出真、善、美的艺术情境，语文教师必须充分利用本学科的特点对学生进行教育，发挥语文教学的功能，培养学生对文学的期待，使他们在学习过程中受到美的教育，美的熏陶，从而提高阅读能力，理解能力表达能力，达到我们语文教学的最高境界。儿童文学作为儿童阅读的主要精神食粮，与儿童有着天然联系。小学生自主学习与阅读能力弱，所以，研究小学生对儿童文学的期待与要求是很有现实意义的。
关键词：小学生；儿童文学；期待
对于儿童文学作品的期待对于小学生今后的人生发展有着相当重要的意义。儿童文学作品的读者群是对世界怀有最单纯的信任和最天真的新鲜感的一群人。
儿童文学是个比较年轻的文学门类，17世纪末、18世纪初是其萌发期，此前主要是口头创作和成人文学中为孩子所喜爱并能部分接受的作品。19世纪丹麦安徒生等童话问世，标志着世界儿童文学进入第一个繁荣期。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不但要求作品的主题明确突出，形象具体鲜明，结构单纯，语言浅显精练，情节有趣，想象丰富，还要使其内容、形式及表现手法都尽可能适合于少年儿童的生理心理特点。
儿童文学应为儿童所喜爱，对儿童有益。既要做到适合儿童的情趣易为儿童所接受，又要有助于儿童的成长。
从儿童文学的研究的角度看，停留在“教育”的角度来谈论儿童文学显然是很不够的。如果不深入“艺术”的殿堂，那么儿童文学与一般的思想教育、知识教育等并无区别。
所以，我们要从小学生入手努力从儿童文学作品中培养其对儿童文学的期待，更好地发挥儿童文学的作用。
一、小学生对儿童文学的期待意义
（一）小学生儿童文学是小学生健康成长的需要
儿童文学曾被人们认为是“小儿科”，但现在当它绚烂地走进儿童生活并占据当今小学语文教材80%以上课文，成为儿童生活中不可或缺的精神食粮，就已经肯定了儿童文学的重要地位和存在意义。
高尔基说过：“我的一切优点，都是书给我的。”儿童文学研究所所长陈子典也说：“儿童文学作品，就如其他文学作品一样，具有一定的感染力。儿童阅读多了，就会潜移默化渐渐地吸取了作品中所包含的人生道理。”
儿童文学以一种润物细无声的方式陪伴着儿童的成长。只有创造良好的阅读氛围，不断地培养和提高他们对儿童文学的期待才能使青少年健康成长。
（二）提高小学生对儿童文学的期待是推进和谐文化建设的需要
儿童文学首先是文学。它具有文学的一般特性，反映社会现实生活、包含丰富的思想内容以及自然、历史、地理等科学知识。正如巴金所说：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。”儿童的求知欲旺盛，接受能力强，渴望通过各种途径了解世界，而儿童文学以更贴近儿童的语言、美丽的故事抓住了儿童的眼球。“它既能把孩子引向他们幼小足迹难以到达的遥远国度，使之增加见闻、开阔眼界；又能促进他们对人生的哲理思考，使之懂得应怎样对待社会和人生；更能激励他们对社会以及整个大千世界的热情关注，以加深他们对生活的了解和认识。”培养和提高小学生儿童文学审美能力能有效推进和谐文化建设，繁荣发展社会主义文艺。
二、当前小学生对儿童文学期待的现状调查
儿童文学有着如此特殊的魅力，但对于这些优秀的儿童文学作品是否真正走进儿童课外的阅读空间，起到其“润物细无声”的作用，因此进行了抽样调查，并做了初步分析。
（一）小学生对儿童文学作品的阅读情况
1．低年级学生课外阅读书架上还摆有几本童话之类的儿童文学作品，而到了中高年级由于作文课的开设和课业负担的加重，充斥在他们周围的不是教辅材料就是优秀作文书，学生书包里没有一本儿童文学作品并不是一件值得奇怪的事，而学生书包内有两三本习题册反而是那样的司空见惯。另外，由于学生的学习压力较重，他们往往选择一些刺激的暴力、漫画书作为消遣，虽然几乎每一本引导孩子们阅读的书，都把正在阅读市场上泛滥的日本、韩国的卡通漫画视为“洪水猛兽”，告诫孩子们远离那些肤浅的“刺激品”，可是如果我们瞪大眼睛，就会发现，随着人们物质水平日渐提高，这类图书并没有听从大人的“劝告”而被抑制住，反而蔓延到更深更广的角落。这些书虽没有合法地位放到新华书店书架上，但它们就蹲在城市的报亭里，孩子们的书包里或口袋里。它们的“发行量”让号称畅销的合法出版物的出版者都感到汗颜。
2．在调查中笔者发现学生们即使阅读的儿童文学作品也都是一些耳熟能详的传统名著，例如：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》等，就是高年级学生熟知的作家也就是安徒生、格林兄弟、高尔基等，对于中国作家的了解也只停留在张天翼、冰心少数作家身上，几乎不知道秦文君、曹文轩、梅子涵。
3．当问到“你平时最喜欢看什么内容的书？”时，几乎90%以上学生回答童话。显然，童话作为“儿童文学中历史最悠久的体裁之一，也是最富儿童特点，最受小读者——特别是十岁以下的孩子——欢迎的传统形式。它在儿童文学史中占有特殊、重要的地位。”毋庸质疑，童话这一文学样式极其符合儿童的心理，容易渗透进他们幼小的心灵，为他们所接受，特别是低年级儿童，但是我们不应该让孩子们过早的患上“偏食症”，儿童诗、寓言、儿童故事都有它们各自的特点和存在的必然，都是启迪儿童心灵，使他们获得美的熏染和享受的重要文学样式，当然，高年级学生的阅读面还可以更广一些，可以尝试涉及一些长篇小说或大部头的科幻作品。
（二）小学生对儿童文学作品的期待
在调查中发现，现在的小学生对儿童文学作品的阅读、欣赏的层面还是相当肤浅的，停留在表面，没有达到能欣赏儿童文学的美学特质。好的童话故事绝不是胡编乱造出来的，它必定是生活中生长起来并带有生活气息、表现出生活中的喜怒哀乐的。让孩子在对生活的感悟中丰富情感世界——在对生活的美、丑、阴暗、希望、死亡、战争的全面感受中去爱去恨去害怕去激动，从而成为一个情感丰富的人。
在文学范畴里，美是文学最深层的基本内容，而审美是我们进行儿童文学推广的一个最重要的内容。也就是说让孩子从小养好眼，为以后进行独立地自我判断和鉴赏做好准备。儿童文学作品中丰富健康的审美内容可以帮助小学生得到纯正的美学观念的熏陶，让他们在阅读中树立正确的审美观念。儿童接近儿童文学作品，是因为好奇心和求知欲的需要，在儿童文学作品中，他们最想得到的是游戏和娱乐的快感，他们最希望从故事中看到的是满足自己的梦想的神奇的宝贝、稀奇古怪的巫婆、滑稽离奇的故事……
在阅读儿童文学作品时，书本所提供的人物形象、景物形象和事物形象都是可以让学生凭借直觉从中感受到的审美内容的载体。重视小学生审美的直觉性，可以使小学审美教育获得事半功倍的效果。
三、小学生对儿童文学期待方面存在问题的分析
从上述现状我们就可以看出，学生之所以迷恋暴力、漫画书籍，阅读的儿童文学作品也只是以传统名著和童话为主，正是由于缺乏教师、家长及社会等一定的推荐、导向作用，使得他们不知道如何去选择适合自己的文学作品。
调查中当问到：“你所看的书一般是由谁推荐的？”，回答几乎都是“自己”。这也就不得不令人紧张，我们的老师呢？家长呢？媒体呢？从以上问题反映出我们在对小学生的教育方面还存在不足，主要表现在以下几方面：
（一）家庭教育，深刻影响着子女人生观、道德观的形成。名著是经典是基础但不应该成为封闭我们的城堡。很多家长对于儿童文学的了解少之又少，无法给予孩子正确而符合时代步伐的阅读指导，就只能保守地让孩子读那些经过了时间考验的优秀作品。
当今社会许多家长一定要培养孩子上大学，而实现这个目标必须以高分作保障，必须多做题，他们给孩子买书很功利，经常是辅导材料一大堆，而忽视了儿童在精神、人格上的修养。有的家长阅读意识淡薄，认为阅读文学书籍一般不能一下子显出效果，既然无法“立竿见影”，那么就找能“立竿见影”的，什么能呢？教学参考书、作文书。
（二）教师就把大量的时间花费在“这一本书”的指导上，在课堂重讲轻读，不惜花费大量的时间，不厌其烦地对课文进行分析、讲解、面面俱到，分数至上，表现出一种功利化的教学行为，而对于课外阅读许多教师越来越清楚地认识到：读课外书没用，与考试成绩不会有太大关系。同时，有些教师自身的文学修养和素质较低，对于儿童文学作品的了解也比较匮乏，无法站在儿童文学发展的前沿来向学生们介绍当前优秀的儿童文学作品，无法对学生的课外阅读进行科学的指导。在这样大环境的冲击下家长和媒体的导向当然不会倾向儿童文学。因此，学生缺乏明确的阅读目标，缺乏鉴别、分析能力，更不用提什么审美了。
（三）现在的很多出版社、作家、“名家”们都急功近利，哪个能赚钱他们就投资哪个，往哪个方向发展，结果必然导致一些读物的泛滥，影响了读者的选择和阅读。在新华书店，我发现里面的书多是为考试服务的习题集、《作文指南》之类，并且这些书非常畅销，相比之下适合小学生阅读的儿童文学作品就有些相形见绌了。社会各界对于儿童文学还不够重视，缺乏一定的儿童文学创作群，许多创作者带有太强的“功利性”，这就必然导致现当代优秀作品的相对匮乏，并且，即使近几年涌现出来的一些好的作品，得不到一定的宣传、推广，也就无法被学生们所了解，走进学生的阅读世界。
四、提高小学生对儿童文学期待的途径
现在的儿童喜欢读书，但是他们很难读到好书。事实上，他们又渴望能读到好的作品，从感兴趣的这些作品中品味其中的美。提高小学生儿童文学作品的期待，可从以下几方面入手。
（一）校园
1．“给学生一杯水自己首先应该是源头活水。”“没有厚积，哪来薄发？”学生的发展是由不成熟到成熟，由不定型到定型，仅仅依靠自己的力量是难以实现和谐发展的，因此，需要有教师的指导。有位教育家说过，“教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教学”。因此，从教不息，必须率先终身学而不厌，成为终身学习者。
进一步来说，教师阅读一些儿童文学作品也有助于教师更加深入地了解儿童的心理，也便于运用趣味、幽默、生动的教学手法来启迪学生的心灵。
2．课堂学习是小学生获取知识的主要渠道，所以要培养小学生审美意识，系统的传授审美知识，具体可依据小学生生理、心理特点，分层次确定儿童文学审美教育的内容，并编制相关教材，然后进行授课；如果条件有限不能开设法制课，那么可以在综合实践课程中渗透审美教育，从而培养和提高小学生的审美意识。
（二）家庭
1．绝大多数的家长都很重视孩子的教育，但教育的内容主要是智力教育，他们把大量时间和精力放在孩子的学习成绩上，只有少数家长重视孩子的审美教育。在许多家庭中教育孩子的重任一般是由母亲来担当。有调查表明，在家庭中经常管教孩子的是孩子妈妈的，约占其家庭总数的61.43%，其次才是孩子的爸爸，约占30.97%，还有7.6%的孩子是由其爷爷、奶奶等其他监护人管教。这可能与父母亲的工作和生活特点以及孩子的年龄有着直接的关系。由于生活的关系，孩子在家里与妈妈的关系较为亲密。调查表明,有56.63%的孩子乐意接受母亲的教育,有31.85%的孩子乐于接受父亲的教育，其余的孩子乐意接受其爷爷、奶奶等其他监护人的教育。而且参加家长会或学校要求家长参加的活动，也大都是母亲。这都说明家庭教育中，孩子的教育目前主要还是依托于孩子的母亲。作为孩子母亲的教育方法和思想，更大程度上影响了孩子的品质。所以母亲审美意识的强弱会直接影响孩子。但是应该清楚的是，在现代社会的家庭教育中，父亲的作用也是任何人不能代替的，所以父亲的审美意识的培养和提高也须重视。父母阅读审美的习惯品质，父母平时的言传身教以及父母对审美的重视程度都会影响孩子审美意识的形成。一个有着良好审美品质的家庭有利于孩子审美意识的形成。
2．因为孩子与父母生活的时间最长，但与老师接触的时间是最多的。因此老师最能第一时间注意到孩子的动向，发现孩子的困惑，并寻求解决策略。有时也需要与家长合作，和家长一起为孩子排忧解难，所以加强家庭和学校的联系，有利于小学生审美意识的培养和提高。
（三）社会
1．儿童文学的教育作用在于帮助儿童健康成长，使儿童在阅读、欣赏儿童文学作品的过程中，潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育，以及情感、情操境界等方面的感染和影响。凡优秀的儿童文学作品都具有强大的教育感染力量。别林斯基说过：“文学有巨大的意义，它是社会的家庭教师。”若教育部门组织和实施审美常识的宣传教育，这为小学生审美意识的培养和提高提供了良好的社会审美氛围。
2．社会风气和社会环境对儿童文学有极其重要的影响。其中， 利用大众传媒如广播、电视、报刊等进行审美宣传教育， 对建立学生的审美意识，是一种行之有效的途径。大众传媒具有信息来源的多样性、强烈的时效性和敏感性、广泛的普及性以及表达方式的生动性等特征。随着社会进步和人民生活水平的提高， 大众传播工具的普及率已大大提高，能产生迅速而广泛的影响。同时也较容易在社会上形成一种强大的舆论和氛围。
3．培养小学生对儿童文学的期待也是一个长期的、系统化的思想灌输和知识传播的过程。只有通过有意识、有目的、有计划、有系统的宣传，才能够让小学生对儿童文学有所期待。
小学生对儿童文学的期待，对小学生，对家长，对社会都是有重要意义的。他们可以从文学中学习做人的道理。而他们一天的时间精力是有限的，提高了小学生对儿童作品的期待让他们愿意读，愿意感受，愿意随着文学成长。从文学中提高阅读能力，理解能力，口语表达能力是很容易的，因此，家庭，学校，社会应提供一切好的环境与氛围帮助小学生提高他们对儿童文学的期待。
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