让表扬与批评有力量--读《教师的语言力》有感

— HELLO AUTUMN —

       蒙田曾说过:"语言只是一种工具，通过它，我们的意愿和思想得以交流，它是我们灵魂的解释者。"语言具有力量，如果善加运用，可以传递给学生，让他们自信并勤于自省。我们面对的是孩子，无意间说的一句话可能给孩子带来一生的影响。《教师的语言力》中指出:语言具有力量，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。《教师的语言力》中表扬和批评引起了我深深的思考。

      受到表扬是令人高兴的事,它意味着得到他人的认可这会在学生们的心中点亮希望之光。几乎没有哪位教师从未表扬过学生。表扬可以说是师生交流的基础，学生受到教师的表扬会非常开心。可是我们该如何表扬学生呢?如何使我们的表扬真正走进学生的心里，使他们得到充分的正向强化呢?

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     书中建议说表扬学生应避免使用恭维，奉承的表达。表扬首先要即刻。当某一个学生在某一方面有一点几进步时，不要视而不见，而要做出迅速的反应，及时把“表扬"赏给学生。如:有位学生不太爱学数学，这是一个缺陷，因为学生应全面发展。可是平时不爱学数学的他却在今天做出了一道难题，虽然这是他偶然的一个现象，但我们老师应赶紧捕

     捉住，不要失去机会，要及时给予夸奖。“这位同学其实在数学方面很有天赋，相信他以后还会做出更难的题。"这样夸奖和鼓励以后，这位学生也会弥补不爱数学的缺陷。

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     为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。

     在课堂上，我们往往会用一些简单的语句如"你真棒"或"太好了"来表扬学生，但这样的赞美并不能让学生真正获得满足感，反而可能让他们觉得老师不够用心。书中介绍的"赋予价值法"解决了这个问题，并给出了具体的说明。通过赋予行为以价值，说明优秀的理由(比如:现在正在做的这件事将来对你有帮助)，更多的学生能够体会到这种价值，从而受到影响。这种方式的表扬和赞美是明确而独特的。这就要求我们要养成表扬的习惯,在进入教室的时候就要开启表扬模式，早上一走进教室，郎朗的读书声，学生精神的风貌都是我们的表扬点。我们可以在上班路上试着赞美。