集体备课《猎人海力布》教学设计姜丽
9 猎人海力布
【核心素养目标】
文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
思维能力：学会带着问题快速默读课文，理清课文脉络。
审美创造：领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
【课前解析】
关注文本：《猎人海力布》是一篇民间故事，故事写了善良诚实的海力布为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头，人们因此世世代代纪念他。
关注复述方法：本课重点是抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。在这个过程中，既感受民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。
关注描写：这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
【教学目标】
1.认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、珍”等12个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。
2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。（难点）
3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。（重点）
4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、珍”等12个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。
2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
【教学过程】
一、导入新课
导入：同学们，在我国民间有很多故事，千百年来流传不绝。你听过哪些有趣的民间故事呢？（出示课件3）
预设：《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》《白蛇传》。
引导：我们知道这些故事，都是别人告诉我们的，也就是说民间故事是由口耳相传的。这节课我们来学习一篇民间故事——《猎人海力布》。（板书课题）
学生齐读课题。
（设计意图：民间故事是口耳相传的文学，所以用老师的讲述开篇，更贴合统编版教材的单元主题。）
二、初读课文，梳理文章结构
1.用较快速度默读课文，说一说：课文有哪些人物？围绕主要人物发生了怎样的故事？（出示课件4）
海力布、老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。
2.回顾：大家还记得以前学过的复述课文的方法吗？（出示课件5）
(1)借助表格、示意图等。（2）按顺序，不遗漏。（3）人物对话可从直接引语转化为间接引语。
3.课文围绕海力布写了哪几件事？哪些关键信息不能遗漏？（出示课件6）
猎人海力布热心助人—救白蛇得到宝石—使用宝石的禁忌—海力布听到灾难将临的消息—劝乡亲搬家—救乡亲变作石头
其中，“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”不能遗漏。
（板书：海力布热心助人 得宝石 救白蛇得宝石 使用宝石的禁忌 变石头 听到消息 劝乡亲 救乡亲变石头）
（设计意图：这一环节是引导学生理解课文的主要情节，确保能详细复述课文，为下节课创造性复述课文和缩写故事作准备。）
4.在复述时，故事中人物的对话要怎么转述？以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例，练习转述。（出示课件7）
三、学习生字词
1.学认字。（出示课件8）
报酬 发誓 谎话 牺牲
学生自读、齐读，同桌互相检验认读成果。
指导“牺牲”：古代指祭祀用的牲畜的统称，所以是牛字旁。现指为正义献出自己生命或舍弃权利、利益。（出示课件9）
2.学写字，重点指导生字“谎”“延”。（出示课件10、11）
四、课堂小结，布置作业
1.小结：这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容；练习了复述课文；还学习了本课的生字词。（出示课件12）
2.课堂演练。（出示课件13）
3.布置作业：（1）认真书写本课生字。（2）预习课后第二题并思考：如何创造性复述“海力布劝乡亲们搬家”的故事？（出示课件14）
第二课时
【教学目标】
1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
【教学过程】
一、复习导入
回顾：你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？（出示课件15）
预设：救白蛇得宝石；救乡亲变石头。
二、尝试创造性复述故事
1.上节课我们对课文进行了详细复述。但是，如果想让故事更加精彩，最好能进行创造性复述。我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。（出示课件16）
2.梳理关键情节。
围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。（出示课件17）
情节1：海力布劝乡亲们搬家无效。
情节2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。
3.学习合理扩充。
（1）发挥想象，以海力布的口吻讲述故事。（出示课件18）
①以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。
海力布劝乡亲们搬家时非常着急，如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。
②以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。（出示课件19）
看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最后海力布是怎么决定说出实情的？
（2）发挥想象，以乡亲的口吻讲述。（出示课件20）
忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说？
听到海力布说出实情，看到他渐渐变成石头，乡亲们又会有怎样的表现？
小结：以故事中人物的口吻讲故事，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。（出示课件21）
（设计意图：此环节通过引导学生概括转述的方法，并使用第一人称进行创造性复述，把握故事中人物的心情。）
4.从刚才的讲述中，你感觉海力布是个怎样的人？（出示课件22）
预设：我体会到海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急，是因为他怕乡亲们遭殃；无奈，是因为他无法说出实情。但是从他最终说出实情这一情节中，我感受到了海力布为救乡亲们宁愿牺牲自己的伟大之处。海力布是一个热心助人、舍己救人的人。
三、明确故事要点，练习缩写
1.为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？（出示课件23）（板书：世代纪念海力布）
再读课文，明确要写清楚哪些情节。（出示课件24）
（1）开头要交代清楚。海力布是一位猎人，他平日总是热心帮助别人，为下文希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。
（2）要讲清两个主要情节：海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成石头。（出示课件25）
（3）还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。一是宝石在使用上有特殊的秘密——要含在嘴里才有效。二是能听懂各种动物说的话。三是动物说什么话不能告诉别人，否则自己会变成石头。（出示课件26）
2.小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括，这就是缩写。（出示课件27）
（设计意图：此环节让学生对海力布有一个深入的认识，也为单元习作作准备。）
四、课堂总结，巩固练习，布置作业
1.结构梳理、主题概括。（出示课件28、29）
2.课堂小结：这节课，我们学习了创造性复述的方法，了解了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，还学习了缩写故事。（出示课件30）
3.课堂演练。（出示课件31）
4.布置作业：把这个故事生动地讲给你的好朋友。（出示课件32）
【板书设计】
【教学反思】
本单元以“民间故事”为主题，训练目标是继续学习创作性地复述课文。让学生抓主要情节，练习重点情节，创造性地复述故事，达到教与学的和谐统一，学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。我在教学过程中，要求学生熟读课文，并在熟读课文的基础上，重点突出归纳故事的主要情节，让学生学习按故事的情节复述课文。通过这样的设计，学生借助板书，理清条理，再复述课文，抓住了故事的主要人物、主要事件，突出了关键词句，使教学取得了较好的效果。
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