——绥化市2013年科研成果参评材料
兰西一中 李自娟
一、教学设计思想
《虞美人》这首词具有动人的音乐美、真挚的情感美、深远的意境美,历来为人传诵传唱词中流露的情感亦较容易引起普通人共鸣。本课主要是先感受此词音乐美,再领会其情感美,最后探究积累有关词的知识。
1.教学目的及重点
(1)鉴赏李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美,让学生对词诵读产生兴趣。
(2)理解词中“把抽象的感情形象化”的艺术特色及反复对比的艺术手法。
2.过程与方法
以诵读为主,教师引导点拨为辅相关诗词知识的探究、讨论。
3.情感态度
感受李煜词的故国之思,亡国之恨。
4.手段利用
利用多媒体播放该词歌曲,朗诵录音以及准备好问题设计思路
5.教学时数:1课时
二、教学过程的实施
(一)导入
师:水,这一活跃于大自然中的精灵,以它的灵动、不息、柔美牵动着文人的万千思绪。水本无情,但文人有意,目睹那不息的长流水,子曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”太白曰:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”,苏轼语:“哀吾生之须臾,羡长江之无穷。”皆慨叹时光之易逝,人生之短暂。谁又能想到水会与愁之间亦有千丝万缕的联系。一句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”吟出了一代帝王词人多少幽怨愁情。今天让我们共同走进这个绝代才人、薄命君王——李煜(投影“做个才人真绝代,可怜薄命作君王”),学习他的代表作《虞美人》。(投影月下江水图及课题)
自荐诵读
提点要求:要读出悲凉的韵味,试想一想你是李煜,由本是九五之尊皇帝一下子变成阶下囚,这落差有多大?多少人又能承受?
生:齐读一遍
师评:悲凉不足,情感不浓让老师把李煜的生平及创作这首词的背景讲一讲,也许大家更能理解其中的悲凉,愁恨
(二)介绍李煜及背景
1.先请一些同学来讲一讲,把自己所知道的告诉大家
生1:读出课文注释作者介绍及背景内容
生2:有人写过这样一句诗评价李煜:“作个才子真绝代,可怜薄命作君王!”这句诗恰当评价了李煜的成败,作为一个文学家,他是很有才情很成功,但作为一个皇帝来说,他却是失败的,不称职的,甚至是不幸的(大家鼓掌)
师小结:这位同学的补充非常精彩,李煜有着细腻丰富的感情,极高的文学与艺术的天赋,他的不幸也许在于他是个帝王身,所以人们提到这位才华横溢的文学巨匠、艺术家时,却总要先加一个“亡
师介绍:李煜的前半生作为南
2.全班再齐读(这一次较有感情)
(三)师生共同研读全词
1.师问:“春花秋月何时了”中,“何时了”是何意?包含了词人什么样的感情?
生讨论后发言
生1:“何时了”即是什么时候才结束,盼望它快点结束,包含了词人见到春花秋月时内心的怨恨与烦躁
生2:“何时了”是说“春花秋月”的无休无止,惹词人厌烦
师质疑:“春花秋月”本是美好事物,李煜为什么却希望它快点结束呢?结合背景加以分析
生3:因为李煜见到花好月圆这些美好情景自然联想到自身的不幸变故,如今是花好月圆人却国破家亡,怎能不使他触景伤怀呢?
生4:因为花与月是自然中永恒的事物,花谢了可以再开,月缺了会再圆,但李煜失去的帝位、年华、权势尊严却永远不可追回,故国永远不堪回首了。此情此景怎能不让人怅恨不已呢?
师:同学们分析相当精彩,很好!
2.师问:第二句:“往事知多少”,同学们想一想,李煜到底有多少往事可以回首?换句话说,他到底在怀念什么?
生讨论后小组代表发言
小组1:
怀念他当年做皇帝的往事
小组2:
怀念做皇帝的好处
大家再讨论一下:他当年做皇帝与如今成囚徒有多大的差别?
综合大家意见得出结论:
做皇帝时,从物质上看,锦衣玉食,后宫佳丽三千,有“普天之下莫非王土”的尊荣;从精神上看,有至高无上的权力,有充分的自由,有生存的安全感,活得有尊严,有欢乐。
师举例:就至高无上的权力这一点来说,作为皇帝是金口一开就是圣旨、法律,人们必须无条件服从,如皇帝下圣旨屈杀你时,你还要下跪谢恩,谢他不杀你全家,即使抄斩满门,也要三呼万岁,谢他不诛你九族(生笑)
而现在作为一个亡
这时虽被封为违命侯,但权力尽丧,地位一落千丈,可以说从天堂跌到十八层地狱,失去自由、欢乐,更没有尊严及生存的安全感这样巨大的落差,使他对故国仍念念不忘,聪明的赵光义也听出了弦外之音,终于把李煜毒死,以绝后患。
3.师:“小楼昨夜又东风”中的“东风”是何意?
生齐答:春风
师:再加上“又”字又是何意?
生齐答:又到了春天,时间又过去了一年
师:本句表现了李煜怎样的思想感情?
思考后回答:
学生1:点明他归宋后又过了一年,岁月的无情
学生2:感叹时光在不断地流逝,季节的变化引起他的无限感慨,感慨复国之梦随着时间的流逝而逐步破灭。
师小结:确实时光无情的流逝,写本词时李煜降宋已经三年了,但三年来复国之梦由有一点希望到越来越失望到最后的绝望,上片最后一句就是明证:“故国不堪回首月明中”
师:同学们齐诵上片两遍
4.师问:下片首句哪个字可作为全词的“词眼?”
生齐答:“改”字
师问:故国的景物仍在,改变的仅仅是朱颜吗?
生齐答:不是,还有人的地位、感受
5.纵观全词主要运用了什么表现手法?
提问后师小结:一、三、五句是说自然的永恒不变,二、四、六句是说人生的短促无常,三组反复对比咏叹,感慨深沉
对比
何时了——又东风——应犹在(自然的永恒有常)
知多少——不堪回首——朱颜改(人生的短暂难测)
6.师:末句为千古名句,词人此时心头郁积的亡国之恨有多少呢?借用《大话西游》中一句台词来说:我的愁恨如一江春水,连绵不断,滔滔不绝,无穷无尽
师问:这一句用了什么修辞手法?
生齐答:比喻
师小结:此句以浩荡东流的长江比喻愁之深远,把抽象的感情形象化,以愁字点睛,反照全词,亡国之恨达到高潮。一个处于刀俎之上的亡
板书:几多愁——一江春水(短暂与永恒的统一)
(三)1.问题一探究:用“把抽象的感情形象化”这种手法写愁的诗词名句有哪些?
生1:李白的“白发三千丈,缘愁似个长”
生2:李清照的“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”
生3:李煜的“剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头”
师补充:李煜的“胭脂泪,相留醉,几时重?自是人生长恨水长东!
宴几道的“试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”
2.问题二探究:上片两次提到“月”这个意象,联系读过的诗歌,“月亮”这个意象有什么特殊含义吗?
生1:李白的“举头望明月,低头思故乡”诗中“月”有思乡之意
生2:苏轼的“明月几时有?把酒问青天”词中“月”有思亲,盼团圆之意
生3:王昌龄的“秦时明月汉时关,万里长征人未还”诗中“月”兼有思亲、思乡之意
生4:李清照的“雁字回时,月满西楼”词中“月”有思亲、盼团圆之意
师小结:以上这些诗句都表明,“月亮”这个意象有相对固定的含义——表现思念故乡、思念亲人、盼望团圆的主题,而本词主要是表达了对故国的深切怀念。
另外,值得注意的是,古诗词中某些意象都具有相对固定的特征如:长亭——送别
梅莲——品质高洁 雁——情意情思 柳——惜别
(四)全词小结
李煜后期的词发自内心,写的是从未有人写过的作为亡
(五)齐读齐背全词
(六)作业:课外阅读李煜后期几首词(资料印发)
(七)板书设计
何时了——又东风——应犹在(自然永恒有常)
《虞美人》知多少——不堪回首——朱颜改(人生的短暂难测)
几多愁——一江春水 (短暂与永恒的统一)