【教师论坛】在乐趣中进行识字教学

在乐趣中进行识字教学

临江中心校  周亚莉

新课标指出“学生心理、生理以及语言能力的成长具有阶段性特征，不一样内容的教学也有各自的规律，应该根据不一样学段学生的特点和不一样的教学内容、采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”

古罗马诗人、哲学家贺拉斯经过观察、实践、研究，总结出了“寓教于乐”的思想。这种思想也应该渗透于识字教学之中。小学低年级处于学习的“扶床学步阶段”，识字任务相当繁重。虽有拼音帮助识字，但由于低年级到高年级识字量不断增加，所以我们必须根据学生的生活实际，研究适合本班情况的教学方法，把“乐趣识字法”渗透到教学中。

为了实施“乐趣识字”教学法，根据多年教学实践，我认为教师应该具备以下基本条件：

第一，掌握汉字构字规律和方法 。教师应深刻、全面地理解和掌握形声、指事、象形、会意这些基本的构字方法，这样便于给学生讲解字的音、形、义。

第二，教师须研究汉子演变发展的历史，了解汉字演变过程中的一些规律等，这样才能游刃有余地搞好识字教学。

第三，精心设计识字教案，把多种识字教学方法贯通于教学之中，使学生多形式、多角度地掌握汉字的音、形、义。

我的具体教学方法如下：

一、做游戏，让学生喜欢学。

教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应该做的事也变成一种游戏似的。”在教学汉字时，通过填字、组字、变字等方式带着学生进行智力游戏，让学生在游戏中识字，巩固学过的字。如“找朋友”这个游戏，让学生把偏旁相同的字找出来，找对的教师以小礼品进行奖励。

二、解剖字，让学生灵活学。

有的字，笔画多、字形复杂、难记难写，可以采用“拆字法”‘进行教学。例如“攀”，教师可以这样告诉学生：“攀”是一只大手抓住山崖上的树木.、荆棘往上爬，这样既揭示了字义，又帮助学生记住了字形。

三，形象直观，让学生轻松学。

在低年级识字教学中，教师可以利用图片、语言、动作进行教学。如“鸟”：撇是嘴，横折钩是头，点是眼睛，竖折折钩是身子，横是脚。这样学生很容易掌握“鸟”的音形义。在教学“轰”字时，教师可以这样讲解：三车为“轰”，因为“轰”的最先写法是三个车，后来把下边的两个“车”变成“双”，表示一对战车一齐向敌人开火。再如在教学“秉”字时，教师可以讲：“手拿禾苗为秉”，并画出秉的篆体写法。这样让学生既掌握了字形，又弄清了字义。同样“刃”为“刀”上的锋利处；“旦”为太阳升起地平线；“众”为很多人在一起；“忍”为刀最锋利处搁在心上，必须“忍”。至于“山”、“田”这些象形字，更是生动形象，教师一讲，学生在乐趣中就掌握了这些字。教师只有把“象形”、“指事”、“会意”等构字方法灵活地运用在教学中，才能让学生轻松愉快地掌握汉字的音、形、义。

四、授方法，让学生自己学。

识字教学的方法是很多的，需要我们教师认真探讨。目的是让学生在识字时不望而生畏，而是学之有趣。变“要我学”为“我要学”。例如：教师可利用谜语记忆法教记“其”字。“其”字的谜语为“横起两块柴，竖起两块柴，老二跳进去，老八跳出来。”也可利用顺口溜趣味记汉字。如：记忆 “咕”字，顺口溜为：“一口十口紧相连，咕咕叫起个没完。”还可以运用偏旁部首加字法记忆汉字。例如：教学“救”字，就是“求”字加反文，救命是恩人。教师认地掌握这些方法，并运用于识字教学中，日积月累，学生自然会掌握这些识字方法和识字规律，从而在乐趣中培养他们的识字能力和技巧，减轻识字难度。

识字教学要将儿童熟知的语言，因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字办法，力求实用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

总之，教学生字有很多种方法，学生掌握了这些方法后，就可以放手让学生自学或分组学生字，不但提高了学生自学的能力，还让学习生字成了种乐趣。教师在适当的时候组织一些比赛来检验学生学习生字的效果，及时调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。

校 对/张  冰