汤鹏博 论文——黑龙江的土地 教学述评 兰西县县级特等奖

黑龙江的土地 教学述评

 

教学案例：

[1] 教学背景

    《黑龙江的土地》是黑龙江教育出版社出版的初中八年级下册教材《人文与社会》中的第一单元。在本单元教学中，学生会接触到黑龙江这一省份的部分地理信息，通过“特殊的地理课”“展览会上的收获”“微博趣闻”“单元活动”“信息库”等几个部分，逐渐对黑龙江的土地形成深入的认识与了解，侧重培养学生的地理思维与人文素养。

[2] 教学目标

知识与技能目标：了解黑龙江土地的基础信息，包括但不限于黑龙江的地理位置、地形特征与自然资源的分布情况；了解黑龙江的农业发展历程，知晓北大荒的相关故事；能够举例对比黑龙江农业转型的成就。

过程与方法目标：强化学生信息搜索能力与提炼总结能力，能够在丰富资料中获取有价值的地理信息；通过案例资料，锻炼学生的分析能力与逻辑思维能力。

情感态度价值观目标：培养学生的家乡认同感与自豪感；驱动学生主动关注国家基本地理国情；激发学生的爱国之情。

[3] 教学过程

一、趣味导入，调动兴趣

首先，利用多媒体设备，为学生播放影视剧《闯关东》的节选视频（该部作品的拍摄背景便是黑龙江，其中有很多学生熟悉的场景）。播放完毕后，与学生进行简单沟通。

师：在这段视频中，同学们有没有发现什么呀？这段视频的背景是哪里呢？

生1：是哈尔滨。

生2：是黑龙江。

师：没错，这段视频的背景，就是我们熟悉的黑龙江。那么，在同学们的印象里，黑龙江是什么样的呢？

生1：黑龙江的冬天很冷，寒风凛冽。

生2：黑龙江就像是一个耄耋老人。

生3：黑龙江资源丰富，有勃勃生机。

师：看来大家对于黑龙江的认识很丰富呀。其实，黑龙江的确有着十分广袤的资源。在这片黑土地上，发生了无数故事，孕育了万千生灵。那么今天，就请同学们和老师一起走进黑龙江，踏上黑龙江的土地吧。

【设计意图】通过动态化的视频引入，调动学生兴趣，营造活跃教学氛围；通过简单的师生交流，顺利完成教学过渡，引入教学主题，奠定教学基础。

二、问题引导，层次递进

任务1：

师：请大家看一下黑板上的地图，这幅地图就是黑龙江省的地形图。请大家仔细观看，这幅图像什么？找一找你的家乡在哪里？你是否能够用语言描述具体的位置？

学生自主交流、并与教师进行分享。

师：嗯，看来大家都很认真，能够找到自己的家。那么在这幅图中，你还可以得到哪些信息呢？

生1：我知道了大兴安岭和小兴安岭的位置。

生2：我知道了三江平原和松嫩平原的位置。

生3：我知道了在黑龙江丘陵所占据的面积最大，有35.8%。

师：大家回答的都很好。同学们有没有发现，我们在地图里，不仅能够看到地理位置，还能够看到很多隐藏的信息。所以，提高我们的图文转换能力十分重要。现在请同学们和自己的同桌组成小组，一起完成第五页的统计图吧。

任务2：

师：现在请同学们根据刚才制作的统计图和自己的了解告诉老师，黑龙江在土地资源方面有哪些特点呢？

生1：黑龙江的土地资源很丰富，有林地、牧草地、农用耕地、园地。

生2：黑龙江的农业用地最多，是农业大省。

师：没错，黑龙江土地资源十分丰富。要知道，土地是人类赖以生存的根本，会决定一座城市、一个地区的经济发展。现在，请同学们阅读一份资料，并告诉老师，黑龙江省人民是如何利用这些宝贵的土地资源的呢？（引导学生阅读教材P6-P7，并进行适当的文字总结）

【设计意图】通过问题驱动，使得学生由浅度学习过渡到深度学习，深化学生的内容理解与知识掌握；借助问题，加强师生之间的互动，在彼此交流、思维交涉的过程中，锻炼学生的思维能力，强化学生学科素养。

三、角色扮演，深化体验

师：现在老师想要带领同学们一起开展一个小活动，大家有兴趣吗？

生：有！

师：我们这里现在有三个角色，分别是老场长、记者和讲解员，请同学们抽签决定自己要扮演的角色。

学生自主抽签。

师：现在请拿到老场长角色的同学阅读教材中的第一期节目部分，请拿到记者角色的同学阅读第二期节目部分，请拿到讲解员角色的同学阅读第三期节目部分。然后等一下请大家尝试描述、为其他同学介绍，这段文字中讲述了哪些事情，介绍了黑龙江的哪些信息。

生1（老场长）：我们在1954年来到了荒无人烟的北大荒，在这里开辟农场。当时大家的条件十分艰苦，甚至在零下四十摄氏度时还在工作。绥安条件辛苦，但是却抵挡不住大家的热情。没有生产工具，我们就用自己的身体去拉犁；没有机器，我们就自主创造、自主研发，甚至曾经因此而献出过生命......

逐一引导学生交流分享。

师：现在老师想要问问大家，还知道哪些与北大荒开垦有关的故事呢？根据刚刚同学们的描述，你觉得黑龙江的粮食种植结构是否发生了变化？这些变化体现在哪些方面呢？在超市里你是否关注过一些来自于黑龙江的绿色食品呢？请与你身边的同学分享交流。

【设计意图】通过角色划分、角色扮演，提升教学真实性，调动学生自主学习意识；通过材料总结，锻炼学生的知识加工能力与信息处理能力，在相互分享交流的过程中，更进一步了解黑龙江。

四、教学延伸，升华主题

师：刚刚我们看到了黑龙江土地的过去与现在，接下来让我们一起追寻黑龙江的未来。（借助信息技术，展现“美丽中国湿地行”的相关信息，引导学生了解近些年黑龙江土地的发展）

师：通过这段材料，同学们记住了哪些黑龙江的湿地名称呢？这些湿地有哪些分布特点？黑龙江有哪些不同类型的湿地？

根据教材中的信息向学生发问，引导学生交流，做好教学延伸。

师：在你的认知里，你觉得未来的黑龙江是什么样子的？

【设计意图】基于教材内容，适当地进行教学拓展与延伸，将课堂内容延伸到课外，拓展学生认识，丰富学生储备。

五、适当总结，巩固基础

师：到这里我们今天的学习任务就结束了，请同学们回想一下，今天我们学习了哪些知识呢？

生：我们了解了黑龙江的土地。

生：我们了解了黑龙江的资源分布、地形特点和北大荒的故事。

引导学生自主表达，提升学生学习主动性。

师：看来大家收获颇丰呀。为了验证大家的学习成果，请大家在课后完成练习题、阅读信息库中的资料并撰写学习日志，在下一堂课和其他同学分享你的成果吧。

【设计意图】通过总结，巩固学生的学习成果，深化学生记忆；通过布置课后作业，做好教学延伸，丰富学生储备，强化学生的自主学习能力，并支撑其发展核心素养。

教学反思：

综合来看，整体教学流程相对较为完善，教学步骤清晰可行，师生之间的交流也比较频繁。但是，其中也还存在一些缺陷，集中表现在以下几方面。

第一，在和学生交流的过程中，过多地将注意力集中在班级中的优等生与中等生范畴，忽视了后进生群体，导致这部分学生的学习体验大大折扣，教学质量无法提升。产生这一问题的主要原因在于，教师过多地被传统教学理念影响，在接收到学生的回答后便下意识进入到下一教学环节。

第二，整体教学步骤相对较为紧凑，导致部分学生比较吃力。并且，在教学中，过多地设计了小组合作活动、交流活动。而在活动中，并没有对学生的交流互动情况加以关注，导致部分学生在交流互动中，存在跑题情况，影响教学成效。

教学改进：

为更好地提升教学质量，发挥教学效益，针对于上述问题，在未来的教育工作中应重点关注，着重处理，采取以下几种不同措施。

首先，要尽量贯彻以人为本、一视同仁的教学思想，要关注不同学生群体的学习能力与学习基础差异，设计难度不同的教学目标、教学任务与教学问题，更高程度满足不同学生的诉求，提升学生的课堂参与与课堂体验，驱动学生同发展。

其次，要多多关注学生的自主性活动。能够在学生交流互动的过程中，多多观察、及时参与。采取问题引导、话语点拨的方式，引导学生找准思考方向与交流方向。除此之外，要控制好每堂课中教师讲解、学生自主活动的比例调配，既要对学生形成有效的知识牵动， 也要丰富学生的课堂体验，以此打造高效课堂。