直面语文大变革，做新型语文人

直面语文大变革，做新型语文人

----语文大单元教学学习心得

兰西四小 田珊珊

《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布了，如何在语文大变革的潮流中把握方向，立足根本，学习新课标势在必行。在细细咀嚼的过程中，有很多困惑和迷茫，特别是如何培养学生的语文核心素养以及语文学习群的构建。也只有直面语文大变革的浪潮，才能跟上时代的脚步，做一个新型的语文教育人。因此，利用这个寒假我针对语文大单元教学相关内容进行了学习，认真观看专家教授视频，研读新课标内容，对什么是大单元教学、为什么要进行大单元教学以及如何进行大单元教学有了更深了解。经过此次学习，我了解了“大语文”的概念，我的教育理念又有了新的改变，教学思想有了新的更新。

专家教授对“大单元整体教学”作出了如下诠释: 在教学实践中，从学生深度学习与解决生活实际问题出发，以教材单元的核心内容为基础，提炼单元总体目标系，向内深入挖掘、向外联结与拓展，合理规划单元教学内容，形成单元整体教学方案并付诸实践。那么如何在语文教学中实践大单元教学呢?通过学习，我也有了以下几点思考。

一、明确实施单元整体教学的意义

    首先实施单元整体教学是适应部编版教材的需要，部编版教材一个显著特点就是以“人文主题”与“语文要素”相结合的方式组织和编排单元教学内容。“人文主题”主要强调语文与生活的联系，人文主题重视主流文化、传统文化“语文要素”即语文素养的几种基本要素，包括学生必要学习的文学知识、必需锻炼的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。部编版教材在每一个单元开端都提出了本单元的教学目标与语文素养。我们教师在教学时需要有单元整体意识,要从单元整体去分析教材，思考一个单元几篇课文分别起到什么作用?要达到什么目标？课文之间彼此如何配合?哪篇是精读课，哪篇是自读课，如何通过精读和自读完成整体的单元目标。通过教学实践也能证明，采用单元整体教学，能在比较中提高学生的思维能力、探究能力和读写能力。通过学生自主探究和教师的点拔的密切结合，用课文素材为载体做到“语文核心素养目标”的整体推进,最终实现单元教学的总目标，实现教学过程的最优化和教学效率的最大化。基于对新课标理念的理解或要求的认识,我发现单元整体教学与新课程标准中的学习任务群理念是一致的。单元整体教学改变了单个知识点、单篇课文组织课程内容的思路，遵循学生身心发展规律和语文核心素养形成的内在逻辑，以语文实践活动为主线，以问题为引领，以学习任务为载体，整合目标、内容、情境、学习活动、评价、资源等相关要素，实现语文学科育人方式的转变。

二、实施单元教学的方向

1、创设构建“大任务”。将学习任务作为发展学生语文核心素养的载体，改变传统教材的教学方法。依据单元导向与单元目标，在一个单元中确定多个核心任务。以大任务统领学习过程，引导学生综合运用阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，进行深度学习、创造性学习，这样做有利于改变传统分析式的教学方式。

2、紧密链接生活：营造“大情境”。大情境是整个单元的情境，或者说是整个单元的教学都发生在这个教师为提高教学效果而创设的情境之中，而不是用来导入新课的情境，而且这情境最好是真实的生活情境。因为指向素养的课程，改变了以学科逻辑线性安排知识点的墨守成规的课程组织，而“替换墨守成规的课程方法之一是真实的学习场景”，所以人文素养的教学非常重视学习情境。在实施这样的课程教学环节中，不再是按照一个一个知识点去组织教学，而必须组织学生在真实生活情境中学习。激活学生的生活积累和生活经验，激发他们学习的动机和兴趣，让他们能够围绕生活中真实的问题、真实的任务去学习。

3、注重综合测评：指向素养评价。那么如何评价大单元的学习？房涛院长提出：主要应提倡――嵌入式，问题解决和任务型。嵌入式，是指在对学生的评价中有机嵌入在教学的过程之中，教学评一体化设计、同步设计，并且重视利用信息技术等手段收集处理过程性数据，及时对学生的学习结果进行诊断与反馈。主要是重视过程性评价，力求将过程性评价与终结式评价相结合，而不只是使用单一的终结式评价，来给学生做结论。让学生对每一次的学习活动都充满信心和动力。

三、实施单元整体教学的益处

首先是节约时间，提高效率。例如教学说明文单元，讲析说明单元整体教学可以综合几篇课文，做一次系统、深入、高效的学习。以有代表性的单篇来讲解说明方法，其余篇目巩固和探索。而单篇教学是每篇课文都得学一遍说明方法，比较浪费时间。其次是立足学生，激发潜力。单元整体教学的大任务设计都是在主题引领下真实的语言实践活动,每一个活动都突出以学生的学为中心。让学生有足够的时间在具体的语文实践活动中进行自主探究，灵活地运用学到的语文知识、技能、方法等去解决生活中的问题。再次是单元整体教学法的有效实施，老师需要钻研教材，站在学生的角度学会设计。整体设计需要我们老师根据主题单元的核心思想、训练重点、教学内容、重难点及考点在深入研读整组文本并充分考虑学情的基础上，对教学进行全盘考虑、整体设计，最大限度地避免了课文教学的随意性，提高了语文教学的科学性和有效性。最后是创新教法，革新课程。单元整体教学的整体性、连续性、系统性等特点，能够弥补单篇教学设计的课程内容零散、语文知识碎片化、语文能力培养综合性差等弊端，从而有效提高语文教学效率与教学质量。

四、实施单元整体教学必须理清的几个问题

首先我们提倡单元整体教学，但并不否定单篇教学，语文单元是以单篇为基础，有些课文也适合单篇教学。也有一些单元，尤其是部编版教材现代文与文言文混合的单元，也是比较难把一个单元全部课文整合。我们提倡单元整体教学是为了让我们的教学多一种选择，让我们教师的教学多一种技能。我们要探索实实在在接地气，能落地的教学实践。我们寻求教学的每一份设计、每一个环节都不脱离语文教学的本质，不脱离语文教学的目标。我们既传承单篇教学的优秀做法，也创新适应新课标理念的单元整体教学。我们学会正确处理单篇教学与单元整体教学的关系，实现教学过程的整体优取最佳教学效果。

 大单元教学是对教师教学的巨大挑战。然心向住之，行必能至。思学之道，不索何获!虽对大单元教学有了一定的了解，但真正实施起来还是任重而道远，希望能保持学习的心态，继续不懈探索。