【他山之石】优化教学模式，构建魅力课堂

花蕾的绽放是果实的起点，优化的教学模式、魅力的教学课堂是学生成功的起点，我校管理正向高标准、高层次迈进，良好的教学环境正逐步形成。走进东城小学，会处处感受到教育理念的层层渗透，你会从老师一举一动中感受新理念的熏陶，教学模式的绽放，会从老师的一言一行中感受到魅力课堂热情的迸发，体验到学生那如朝阳般的生机。在市教育局“构建高效课堂”的积极倡导下，为探索新的课堂教学模式改革，进一步培养学生的组织能力、合作能力、创新能力和分析解决问题的能力，经过几年来的教学实践，归纳、总结课堂教学改革经验的基础上，构建了我校的“小学课堂教学“提纲导学，合作评价”五步式自主学习教学模式。

一、构建教学模式，修改教学环节

 “提纲导学，合作评价”五步式自主学习教学模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的大部分时间留给学生，其基本过程是学生在课前做好预习的基础上，在课上学生根据教师出示的导学提纲的简单讲解、点拨，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达到学习目标，并在教师的指导下对重点、难点问题进行深入的探究，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，从不同层度、不同角度进行思考和交流，达到预期的效果。

“提纲导学，合作评价”自主学习这个教学模式是贯穿整节课的灵魂性教学模式，经过反复研讨论证，广泛征求一线教师意见，总结出我校的课堂教学环节为“五步式”自主学习教学环节，“五步式”自主学习教学环节，即课堂教学的“五大环节”，分别是：预习——明理——合作——巩固——评价。

二、加强课堂教学及教学模式业务培

训。

根据我校教师的实际情况，围绕提高课堂教学质量这一实际的目标，制定了我校的《课堂教学模式业务培训方案》，在培训过程中，我们遵照：“计划性、全员性和实效性”的原则，自学与面授相结合，师生双讲双练相结合，做到了有计划、有过程、有考核、有评价，使培训工作落到实处。在培训中，我们组织教师学习了《新形势需要什么样的课堂教学》、《如何实施有效教学》及我校“提纲导学，合作评价”教学模式的内容，经过培训切实领会其精神，提高课堂教学质量。

在我校归纳出“提纲教学，合作评价”自主学习模式后，召开了全体任课教师的“提纲教学，合作评价”自主学习模式认知会，在会上教学副校长介绍了我校自主学习教学模式的模式梗概，同时修改了我校课堂教学环节。即，“五步式”自主学习教学环节。通过对教学模式，教学环节的简单介绍，全体教师对新模式，新环节有了初步的了解。同时提出此教学模式不是固定不变的，要求老师要根据本年级、本学科的特点，在实际操作中进行不断的摸索，总结出好点子，拿出最好的最有效的教学模式，使用最适宜的教学环节进行教学，来提高我校的教学质量。

    在教师对新教学模式有了初步了解后，召开了“提纲教学，合作评价”自主学习模式的推进会。在推进会上，教学副校长首先，阐述了课堂教学的五大环节的具体步骤，即预习——明理——合作——巩固——评价，然后结合在“高效课堂，同课异构”教研会上，袁淑波和于彩英的《长方形、正方形面积的计算》、刘伟光的《最佳路径》、郑春丽的《春雨的颜色》这四节课，进行了“提纲导学，合作评价”自主学习教学模式具体剖析，最后提出了这一模式在运用过程中的注意事项。通过“提纲导学，合作评价”自主学习教学模式推进会，使全体教师更加明确了在课堂上要充分发挥学生学习的主动性，让学生自主学习，发挥每个小组的集体智慧，从不同层面、不同角度进行思考和交流，从而培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的学习习惯，更好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向学生共同发展的问题，达到了构建高效课堂的预期目标。

三、利用网络教研促进魅力课堂

作为省级网络合作体学校之一，我校把网络教学培训、网络教研工作同强化课堂教学紧密联合起来，结合我校实际，采取集中培训、骨干、分学科和校本教研以及个人跟贴研讨相结合的方式进行。我校教师每周五晚上必到“UC小学教研在线”这个集声音、文字、图像为一体的平台去学习，开展观课、学课、上课、评课、研课活动。教师借助这个平台实现了异地“零距离”的研讨，实现与名师“零距离”接触，学习领会其教学方法，探讨教学模式，促进课堂教学的实效性。

四、进行课题研究推动魅力课堂

“十二五”期间我校申报了国家级课题五项，省级课题六项，地级课题七项目研究工作，囊括了小学阶段的9门学课，每项课题都以提高课堂教学为主要研究内容。课题组成员按实验方案，完成了课题研究成长记录、教研随笔、教学案例、经验论文等等，做到每半年有一次小结，每学期进行阶段性小结，每年写出实验科研论文，定期讨论研究交流学习，通过各项课题的研究从而促进教学模式的应用，提高课堂教学的质量。

五、开展教研活动强化魅力课堂

几年来，为构建魅力课堂我校组织开展多项教研活动的系列活动，共开展了“高效课堂、名师引路” “高效课堂、同课异构”“高效课堂、送教下乡” “高效课堂、同课复讲” “优化教学模式，青年教师课题展示” “优化教学模式，年组教研展示” “优化教学模式，课题实施研究”等系列教研活动，每次教研活动后都及时组织开展全员的评课活动，先由授课教师进行自评，授课简短介绍，再进行课题教师的互评。要求每次教研活动全员参加，加强对高效课堂的深入研究，突出课堂实效性，进一步提高教研活动，使教师整体教学水平提档升级

六、实施成效微显推动魅力课堂

教师通过教学模式的应用，不断进行课堂教学模式的改革，老师根据自己的实际情况和探索实践，在工作过程中不断完善和提炼特色，不断拓展延伸工作思路，创新操作方法和操作模式，每个学科组都必须形成自己的教学特色，高度概括成成熟有效的教学模式进行推广应用。继承和发展以往课堂教学中好的做法和成功经验，在把住有效教学核心和精髓不变的前提下，积极探索适宜于本校、本地实际情况的，具有外中特色的高效魅力教学模式。通过学生合作学习、自主学习、调动了学生学习的内驱力，并取得最佳的学习效果；有效的激发了学生课前预习、小组合作、学习竞争等学习活动，使教学达到事半功倍效果，为学生持续发展打下良好的基础。

优化教学模式构建魅力课堂任重道远，我们将在实践中摸索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好教研工作，在这片天地里，让孩子们尽情地展现自己的率真与智慧，让我们东城小学教育教学工作播种希望成就未来。

校 对/孙玉平