at’Unit7 What’s the highest mountain in the world?说课

Unit7 What’Unit7 What’s the highest mountain in the world? 说课

本课是人教2013版八年级下册七单元B Reading部分的内容，这一部分由两课时完成，第一节是阅读课，第二节是语法课。今天的这节课是第一课时阅读课。

我校作为“信息技术与分层教学深度融合”课题研究基地和联动教研牵头单位，在日常教学中注重分层教学的实践与研究。我们把学生按成绩分ABC三个层次，C为基础层，B为提高层，A为拔高层，每班按ABC平均搭配分为八至十二个学习小组，有意识在设置课堂任务时，问题由浅入深，提问时由C层到A层，小组合作时A层带B层，B层带C层，最终达到所有学生都有收获，都有成就感。

再说一下我们的校本教研。本节课的整体设计是通过集体备课形成，这也是我们在35中，跟岗培训所学习到的集体大备课。集体备课让我们把集体的智慧融合在一起，把课程进行的更加充实全面。通过跟岗培训的经验总结课，以及局里的汇报验课，让我们更加体会到了集体备课的优势。大家集思广益，设计教学内容与流程，经过实践和总结，我们的教学效果也得到了提升。在这里要特别感谢领导们给我这个机会，更要感谢35中的领导和老师们给了我们这么多的帮助和指导。

这节课是由王晓红老师出A案，形成课程设计的主体思路，彭秀春老师出B案，大家集体讨论形成C案也就是最终的教案。王晓红老师出实践课，我们组内听课讨论，在由我、陈佳老师以及郭丹老师出展示课。我们在根据自己班级的学情进行适当的调整。我们制作了自己的校本教材也就是总体的重点知识详单。实行了“日日练”的 教学活动。把跟岗培训学到的经验，和我们的分层教学相融合，让每个层次的孩子们在每一节课都有所收获。这也符合我们现在的研究课题，并形成我校“以学生为中心的分层教学法模式探索”校本教研特色。

另外我们每周都进行一次周考，也是主要针对B层和C层的孩子进行的基础知识周测，让基础差的孩子明白只要努力一切都还来得及，每天都会有进步，每周都会有进步，给孩子们给大的信心和动力。在预习检测部分，我进行了知识点的讲解，拓展了知识面，也为阅读的进一步学习奠定了基础。

下面说一下我的教学思路。

本课的设计思路主要是以信息技术为载体，分层教学法为手段，来发展学生的核心素养。尤其是提高学生的阅读和自学能力。

本课学习目标有三个，其实也是三个层次的目标，C层起码要完成重点单词的记忆；B层同学学会寻读法通过有目的地寻读，完成阅读任务。A层是提高阅读能力，能够正确运用形容词原级比较级和最高级来表达个人观点，并讨论该如何保护大熊猫。情感目标是学生通过本节课的学习，进一步了解大熊猫的生活习性及减少原因，增强学生们对大熊猫及野生动物的热爱，进一步增强学生热爱自然、保护动物的意识。

“预习检测”就是考察学生的预习情况，提前让学生预习本节课需要掌握的重点单词、短语以及句型。同时也为新课的学习做好铺垫。单词短语当堂进行评分，句型课间组内口语测试。这是C层同学的学习目标。所有完成任务的孩子都会给自己的组加分并且得到老师的鼓励。设置这些基本的任务，也是希望他们有成就觉，有更多的机会实现自我、展示自我。

以Guessing game的游戏形式进行新课的导入，首先对课程2a部分进行了资源的整合，既完成了2a的教学任务，又增强了课堂的趣味性。把单词以句型的形式出现，让孩子们对单词的用法掌握的更加准确。极大调动了孩子们的学习积极性。

导入部分使用了一段视频。熊猫的视频导入，远比语言的描述生动得多，也充分体现了信息技术融合的优越性。通过信息技术与英语教学的融合，激发孩子们心中对熊猫的喜爱，增强孩子们的学习动力。

在2b的学习上，主要是想培养孩子们掌握本课阅读技巧--寻读，通过寻读策略快速准确地完成阅读任务。但在2b里，有一部分需要总结的答案，对于B层同学来说，有一定的难度，所以我把2b的内容设置为了小组讨论，这样就是实现分层教学中的兵帮兵、兵带兵分层教学法。让B层的孩子能力有所提高，A层的孩子得到锻炼。因为没有找到新版的听力内容，所以我们就自己录制了一段2b的课文听力，完成了听的训练。

2d的习题需要根据课文进行总结，主要由A层同学完成，也以组内讨论的形式出现，A层同学一定是主要力量，这也让A层同学的更有学习动力，也提高了A层同学的阅读能力和语言表达能力。

2c部分是同学们自己进行讨论，总结如何帮助挽救熊猫，我给出了几张图片，和一小段填空，启发学生思维，搭建语言结构平台，降低语言难度，让学生更容易表达。我以一个小熊猫图片作为礼物，送给有办法的同学，给他们动力，希望他是熊猫的天使，增强孩子们的责任感和使命感，希望孩子们能够关心环境爱护小动物。也提高学生们的总结归纳能力。

    在总结部分我以一个脑图的形式进行全文的总结，以图片代替文字，让孩子们通过提示词进行总结，让孩子们对文字的脉络把握的更加准确。通过脑图写一篇小的即时作文，能力好的A层同学可以自己编写，稍差一些的B层同学也可以根据提示框架进行填空式的写作。既强化了学生对于文章的理解又增强了学生的写作能力。在作业布置上我也采取了分层布置作业的方式，C层同学掌握今日必备，B层同学完成课文改写，并试着背诵，A层同学写一篇关于保护野生动物的作文。

在本节课中我没有说清楚是哪一层学生的目标，采取隐性分层，目的是保护孩子们的自尊心，尤其是在公开课的时候，我觉得C层的孩子们肯定不希望老师说自己是C层的。让孩子们自己找到自己的目标和方向，更加平等的对待和尊重孩子。