【教师论坛】课堂中学生合作学习时教师应做什么

课堂中学生合作学习时教师应做什么

奋斗中心校  高艳秋

在高效课堂教学中，我们发现，当教师布置任务让学生进行合作学习时，自己却经常在教室中走来走去无所事事，或袖手旁观，或做自己的其他事情，仿佛学生合作学习是学生自己的事与老师无关。或知道应该给学生以指导，却又不知如何指导。到底学生合作学习时教师究竟应该做什么？

学生的合作学习需要教师有效的指导。“指导”就是为学生创设一个支持性的学习环境.这里的指导包括两种:一是对有困难或偏离主题的小组,教师要做到恰到好处的点拨,但教师的"点拨",绝不是"越俎代庖",不能代替学生做他们自己能做的事.二是对完成任务比较快的小组,教师应对合作成果进行检查.如果他们的想法是正确的可以及时表扬,并引导他们整理小组的探究过程和结果,准备在全班交流.也可以提出深一层的探究要求,把学生的思维引向深入。

我们班在一次合作学习时就存在这样一个问题，合作开始以后一个小组很快就完成了,我走过去一看,他们四人的结果都是错的.于是我让汇报员汇报探究过程,并根据他们的汇报提出疑问,他们马上发现错误,并组织重新讨论,最后得到了正确答案。但是课后我反思,为什么会出现这样的问题?根据这个组的实际情况,最后我得到的答案，这个小组的组建有问题.缺少一个思维活跃的学生.所以我感觉合作学习确实是一种好的学习方式,但是想合作好真的很难.并不是什么内容都需要学生进行合作学习，选择学习内容中有合作价值，对教材进行“改造”。把教材中的结论回归到产生知识的地方，让知识回归生活现场，寻找合作学习内容与学生知识经验的最佳结合点，唤起学生对所学知识的兴趣，产生合作学习的需要。教师是学生很好的合作伙伴，教师要放下架子，蹲下身子，走进学生，走进合作。教师是合作伙伴中“平等中的首席”，学生不会进行合作时教师要积极引导、亲身参与，扮演其中的一个成员，“现场说法”，“以身施教”。学生合作中遇到困难需要帮助时，教师要及时点拨，架桥铺路，促进合作有效进行。学生取得合作成绩时，教师与学生“同喜同乐”。老师作为一个友好的合作伙伴，同学生一起去交流研讨，用情感去影响情感，用态度去塑造态度，用技能去培养技能，用合作去促进合作。 由此看来，学生合作时，作为教师不但要积极的参与进去，更要把握好合作的情况，起好引导和推动的作用。

总结上周我尝试的合作学习模式，发现我们班的孩子四人小组合作时，大多是程度好一些的教另外三个人，不是平等的合作交流，无法碰出别样的精彩，而对于我自己，掌控力也不强，串联和反刍还远远不够，该怎么走呢？思索继续......学生的合作不是天生就会的，教师要对合作进行高效的组织和引领，首先是知识的引领，其次是方法的引领。教师可以表达自己的研究成果，供学生参考、借鉴，同时要求学生对教师的观点进行分析和质疑，提出小组的意见。教师可以用自己与同伴合作的体会，启发学生应该怎样合作。使学生逐步学会倾听、学会表达、学会支持、学会帮助、学会求助、学会建设、学会修正。学生的合作还需要及时评价，评价的目的是为了改进合作，培养合作意识和能力。学生自我评价、小组自己评价、教师及时性评价等多种评价方式综合利用。教师的评价中有点拨有启发，更多的是激励。要引导学生摸索、比较、选优。有的小组可能面对目标，茫然无措，教师要提供线索，给以适当的暗示；有的小组百思不得其解时，需要研究学生思维障碍所在，教学生疏通；有的小组取得成绩时，要及时发现，并予以鼓励。

总之，教师要活跃在学生合作学习活动过程中，老师不仅是学生的学习伙伴，教师在教学活动中的指挥作用也是不可或缺的。教师应时刻不忘自己是一个组织者、参与者、指导者，才能真正体现他的价值。

校 对/孙玉平