【专业点拨】为学生提供“最好”的学习材

为学生提供“最好”的学习材

崇文实验学校  马宏佳

有人问：什么是学生“最好”的学习材料呢？我想：充分的备课，精选的习题，有趣的实验，甚至良好的工作状态的我，都是学生们学习的“最好材料”和难得的资源。同时，我还认为，作为一名掌管一班的班主任来说，班级良好的生活环境、积极向上的学风、端正的学习习惯和生活习惯、以及班级完善的评价和管理制度更是学生们“最好”的学习材料。

    环境优美，布置温馨的教室是学生们校园生活的最主要活动场所，是比操场和寝室收获更多，束缚更少的地方。在这，学生们可以更自由、更尽情的学习和活动。虽然环境卫生的好坏并不是一个班级最主要的工作方向和目标，这不是一个学科，更不算什么成绩，但搞好班级的环境卫生却能培养学生的生活习惯，锻炼学生们好的自我管理方式，每当我看见学生们整整齐齐的床铺，没有污迹和口香糖的桌椅，一尘不染的底边墙角，摆放有序的书桌，叠成方格的抹布和孩子们的冬衣……我越看越爱我的班级，越看学生们越可爱，我想正所谓，生活处处皆学问，生活处处皆育人。对于这些年仅十四五岁的孩子们，这样的习惯也将受益终身。

    班级有了好的学习环境更要有要软件管理。班级的制度是一切管理的根本，以制度推动各项评价，以评价辅助管理制度的实施，制度明确了组与组的竞争，人与人的竞争，就有序有据了。

    从成为班任以来，管理班级成为我最主要的工作，班级管理好了我会省心，可是班级管理得不好我的搭档们就会“焦心”。回忆自己的管理工作，我在班级管理制度上也经过“人治”，“术治”，“法治”的不同尝试。刚为班任的时候，我用管理方法的是“人治”，也就是“以人来治，依人来治”换句话说，治理班级的人是我，也就是我自己在治，以我自己为中心，我就是班级的法，我想刮什么风，学生就有跟着怎么跑，刮来刮去，似乎我和学生们都还在原地，学生叫苦不迭，因为他们不知道明天老师要刮什么风，因为有时我自己也不知道会刮什么风。所以学生累，我更累，班级离开自己的眼睛就有无数的不放心，我真心再管，学生也在尽力做，可师生间矛盾越来越多，学生和我的距离也越来越远。劳尔无获，失败极了。

    问题已经出现了，一个方法既然不行，我可以“改”呀！年轻人的优势就是有时间和改过的机会。第二年的班任工作中，我着重利用班委会、团委会和小组长来治理班级的各项日常工作，强化他们的义务和权力，很快我和同学们之间的矛盾分散开来，学校和老师的一句话有很多“班级领导”响应，班级的各项工作开始进入正轨，我也感到前所未有的轻松，放松下来的我看的班级的处处和事事都顺眼多了，工作又找的了久违的快乐。当时，我的工作只要抓住班级的几个关键点，关键人就可以了。要说以人治人是“人治”，我想现在就是“术治”，就是利用权术的达到治理的目的，以赋予学生权力治理学生，甚至是压制学生。我轻松了，可问题又接二连三的暴漏出来，学生之间又有矛盾日益突出，甚至是上升到小的冲突，班级有铁拳和铁腕的味道，学生之间的距离又越来越远了，埋下无穷的祸患。看来这又是治标不治本，有些盲目的乐观了。

   我有利用年轻人的优势，反思过去的得失，改变自己的方法。本学期，我们班级没有一个起决定作用的人物，回复“人治”我很累，利用“术治”事又多，那么又该怎么办？我想到学校提出的利用“组规”，“班规”来管理班级，我想：这样老师就不用寸步不离，也无所谓人是否强势，“法”定全了，只要大家认可照做，班级自然会正常有序运行，这也是魏书生老师的制班法宝之一。针对班级的个个岗位，寝室和食堂可能出现的问题和各项注意事项，班内各小组，各寝室都展开讨论，这架势真有点像“习主席”在河北省开组织生活会一样，组内的、组间的、寝内的、寝间的，甚至是全班的。几天内到处是批评与自我批评，还制定了一系列规则。小组组规是在班级和学校要求的基本上能做到什么，个人也写上在小组规则意外还能做到什么，寝室寝规在班级备案后贴在寝室。“个人的”放在成长记录袋中，“写字，间操，眼操，晨读、卫生”等各项管理规则，由各单项负责人与班委会共同起草，并在班级公示备案实行，这样学生们知道自己该如何做，知道什么是优秀，什么是后进。什么是自己的尊严和荣誉，什么是小组和班级的荣誉。就这样我们班有了自己的管理文化，规则来自于同学们，适用于每个人，这样也大大减少了同学之间和师生之间的矛盾。把以往“暗查”变成光明磊落的“明查”，把暗自较劲变成明明白白的比拼，既包含着学习成绩，也包含行为品德等方方面面，学生在校生活的明白，行动的明白，自然学习也能明白了，有了“正”方向的引领，学生的积极性也大大提高了。这样的进步要归功与“法治”，“法”明则“令”明，“令”明则我和学生的行动也明。

对于住宿生来说，上课期间我就要扮演老师和家长两个角色了。对于他们来说晚课的学习状态的好坏是至关重要的，开始刚接手住宿生班时，我们都埋怨过学生们的学习习惯不好，天天假学，装腔作势，不吃苦。可后来老师们想一想：学生们每天吃喝拉撒睡都在我们的眼皮底下，一举一动都有我们在管理，这样状态还不好，我们就有很难以推脱的责任了。

从上学期后期开始，我要求每天晚上利用晚课最后的五分钟，对小组内的每名学生进行排名，并公示在白板上。第二天，我会找到排名靠后的学生谈一谈，让他们知道自己的成绩的高与低是怎么来的，一年多了，效果还是不错的，但和以前一样，新的做法必然又会有新的矛盾，“学了”与“真学”如何划分？谁又能一直监督着哪？有时谈心时，学生相互指责，或有怨言，一天，在我的晚课上，五分钟组内评比的时候，赵轩和韩越同发生了争吵，我一听是关于谁该排最后的问题。其实，我一肚子气，心想：谁排最后又有什么关系？反正另一个是倒数第二！可我没想到的是：赵轩真的“急眼了”，把晚课学的东西一样一样都摆在桌子上了……当然那天谁真的排在最后我并没有记住，可是，即使是班级最后一名学生，我们也不能埋没他的上进心呀！为什么要比最后？第二天开始，晚课评价又有所调整，把原来的管理变成了展示，把看谁最后变成展示谁学得多，比学习而不比懒惰，用纸写下自己晚课的收获，组内比一比再排名，大家心服口服也同样是一种学习。把愁事变成快乐，也同样达到管理的目的，看来观察中，尝试中总会收获快乐。

对于学生成绩而言，贵在自知。十年前，我的同学常说的一句玩笑话现在成真了，就是：“现在的年轻人呀，出了自信什么也没有了！”对于九年级的学生而言，要求学生们既不要悲观，也更不能盲目的乐观。有很多学生一直把“梦想”当“理想”，甚至分不清什么事“幻想”。可成绩就是真刀真枪，不能有半点虚假。对此展开教育是必不可少了，也时刻要提醒孩子们知道自己的处境，和面临的挑战。沿袭上一个九年的习惯，开学初在班级的后黑板上，按班级和学年的名次写上“我冲刺，独占鳌头”，“ 我努力，破釜沉舟”，“ 我拼搏，一鸣惊人 ”，从字面上看是鼓励学生努力去做，但我自己班的学生知道：三个板块分别代表“以能过关，要有更高的追求”，“正在深水区，要奋力向前无路可退”，“以落人后，要以惊人毅力放手一搏” 。这些名次放在学生和老师的面前，学生们学有目标、比有目标；老师们考有目标，问有目标。我相信：以自己的目标为参照，前行必然不会失去方向。

在评价中进行管理是每个老师手中的法宝，每个老师都有评价方法，有评价尺度，只是如果给评价加上各种条款和框架，可能天天都在用的东西反尔到感觉陌生了。我们见到的评价有各种方式和方面，鼓励性的，评比性的，选优性的，督促性的。当然也有要批评性的评价。哪个老师没有火冒三丈的经历，如果没有，只是未到“真”怒时。面对学生们的错，没完没了的错，千奇百怪的错，重复又重复的错，如果真的不生气，那就真成了“得道的许仙看法海了”，但每个老师都知道怒气又是祸根，万恶之源。作为老师的我们在教学中不可不沾，又谈“怒”色变。刚和这些孩子们接处时，他们的错误多的数不胜数，有的老师说“小马”爱找学生谈心，但说真话，不谈不行呀！明天出现的问题了，不解决不行；明天的问题可能要出现，不叮嘱也不行。一个星期一“小劫”，一个月一“大劫”。总之，好话说了无数次，方法变了好多种，可是旧问题依然有，可新问题还没断过，让人不厌其烦。可是，我发现孩子们“错误”像小说一样的，都有“起因，经过，高潮和结局”，而我们老师在破案和批评时也无非问清学错误事件的“起因、经过、高潮和结局”，经过放大分析和自我批评，达到声泪俱下的高潮，结局就是“自我改正，督促改正”可真的很累。学生也一样，往往不是吓得一身汗，而是累的一身汗。甚至，有时候学生很希望家长找点来，因为家长来了，事情也就结束了。意义何在，尴尬、可悲！

不知为什么，这段时间我心中的怒气在不知不觉中消失了，脸上又浮现出了了往日笑容。似乎又找到刚参加工作时样子了。以前看到学生的错误，我不不再像以前那样想尽一切办法去挖出跟，用尽一切手段处罚让他刻骨铭心，可现在我成了学生们的一个倾诉对象了。不知从什么时间开始，犯了错误的孩子们会主动站在我的面前，把我的以往声嘶力竭批评变成了“自我批评”，学生能主动站在你面前时，可能已经有过很长的思想斗争，这是再好不过的教育了。学生的自我陈述，把以前编故事，推责任，变成了找出自己的问题，当然有的学生会闭重就轻，老师的几个追问，多数的学生也就来“坦白从宽”了，听完之后有时我真的很生气，甚至到愤怒，但听到学生自己第一步先放大自己的错误，并把它不保留的讲出来，第二步有说了以后如何做……此时，当你面对孩子恐惧的眼神，孩子自责的话语，孩子无助的动作、孩子泉涌般的泪水……我们还能真的愤怒起来吗？此时我的心软了，学生是该知道对与错，但孩子又怎么不犯错。所以，“知错”的力量远大于“惩罚”，微笑的看待孩子的错误，可能会有更大的收获和教育意义。

    又是一年飘雪时，回忆为人师的八年教学生活，有无限的感慨和收获，不经意中我又有了新的发现和感悟，似乎找到了老师的另一件法宝，那就是“岁月”和“积累”。我相信：在勤思善改的教学岁月中，我一定会迎来属于自己的春天。

推荐人/满学鹏  责任编辑/赵天元