【他山之石】立足实际，以教为本，扎实开展课题研究

      立足实际，以教为本，扎实开展课题研究

秭归县实验中学  谭思棪

作为一名普通的教师，我愿意把自己开展课题研究的学习体会和实践感受同大家一起分享。有不当之处，请大家多多包涵。今天我想谈谈为什么要做课题研究？更多的还是想与大家一起探讨怎样用我们现有的教育资源和有限的精力来开展课题研究。

一、为什么要做课题研究？

我们还是一起来了解什么是课题研究。  课题研究指的是教师以自身教学

过程中产生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的一种研究活动。

课题研究以问题为载体。何谓问题？专家认为：“一是所‘问’之‘题’，或有疑问之事；一是指事物的严重性，如通常所谓‘成问题’。”正是这些“疑问”之事和“成问题”的事情，引发了教育科学研究者的探究心理，推动了教育科学的深入发展，因此，问题是构成研究活动的核心因素，是推进科学前进的内在动因。但是问题本身又是怎么来的呢？它来自研究者的询问、发问与追问。我们只有养成向教育教学日常生活询问、发问与追问的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的教育教学问题。但是教师职业本身的相对封闭特性和教师日常生活的重复性特征却容易使得教师对他自身所面临的问题熟视无睹，常把问题习以为常地不再被看作是问题，这样课题研究就无从谈起。因此课题的形成是一个由感觉到、意识到的问题经过概括、提炼、转化到确定问题的过程，对问题的探究过程就是课题研究。

有很多教师认为作为一名教师开展课题，完全是多此一举。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。许多名师成了搞教育科研的最大受益者，完全可以说：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。” 所以开展课题研究是教师专业成长的需要。

开展课题研究，有助于形成科研教学意识。我们都知道，做课题时少不了要查阅大量的资料。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。

当然开展课题研究也能增强教师队伍的凝聚力，提高组内教师在学校中的影响力。

二、如何开展课题研究？

（一）首先要选好课题

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。

课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。

选题原则

（1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：

（2）科学性原则：所选课题的指导思想及目的要明确，事实依据和理论依据要充分合理。

（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。要易于研究，易出成果，成果易于推广转化，课题研究的主观条件、客观条件、保障措施要成熟。

（4）价值性原则：所选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。如，语文综合性学习凸显语文性实验与研究就有重要的研究价值。

选题注意事项

（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究

（2）不要贪大求全。

（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生害怕写作这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢写作？”是他的基础问题？还是她的个性原因？有没有心里因素影响？等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，于是，我们就可以确定一个课题：“培养学生的写作兴趣研究”

大家知道，近两年来，不少学校开展了教育叙事的研究，将回归经验总结法的问题提出来。教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。实时的反思就是是经验总结，往上升华就是课题研究。

（二）制订方案。   

研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体设想，是进行研究工作的思路和框架。研究方案要解决这样四个问题：一是研究什么；二是为什么研究；三是怎样研究；四是预期成果是什么?

研究什么?当课题确定后，该课题要研究什么，研究者必须要回答这个问题。主要对课题中的关键词进行界定，使研究的问题更加明晰，更具操作性。

为什么研究?为什么要研究这个课题而不是其他的课题。首先要明确研究的目的、意义，揭示课题研究价值；其次，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标。例如，解决哪些教育实践问题?研究该课题对学校发展、教师发展和学生发展中的作用是什么？

怎样研究?明确解决问题的主要方式和途径。要立足学校实际，立足教师自身实际，以激发学生学习语文的兴趣，致力于学生语文素养的形成与发展为根本，来设计课题研究方法，制订研究措施。具体包括活动的形式、时间的落实，可能的情况下还有经费的支出等。来扎实开展课题研究

预期研究成果是什么?小课题研究是解决教学中的具体问题。但并不是说小课题研究成果没有具体的呈现方式，在制定研究计划时，研究者要明确研究成果的预期成效、成果的表现形式等。比如：在课题研究中，经过认真学习、讨论、反思后有所感悟，可以把感悟的东西通过“教研论文、“教学案例、“教育反思、“教育曰志等形式写出来，促进我们的教育教学实践，这些都属于课题研究成果的呈现形式。

（三）开展行动研究

研究方案只是一个解决问题的思路和设想，课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，但是这种行动不是一般意义的行为和动作，而是一种变革、改进、创新，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，它具有以下特征：  

第一，验证性，检验研究方案的可行性，证实或证伪研究假设。这是课题研究的基本特征。

第二，探索性，发现和寻找各种新的可能性。行动绝不是按图索骥的按部就班的机械活动，而是一种积极寻找和探索解决问题、达到目的的最佳途径和最佳策略的过程。这意味着教师在行动时，不应拘泥于原有的假设和事先的设计，要根据实际情况，随时对方案作出有根据的调整、变更。探索性是课题研究的本质特征。

（四）总结研究成果(结题)

这是整个课题研究的终结环节，主要是进行归纳、整理和提升。

第一，把与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，其中要特别注重具体过程中一些有意义的“细节及其“情节”，使其成为教师自己的教育故事或教学案例，指导他们以后的教学实践。   

第二，在回顾、归纳和整理的基础上，对研究的过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析和解释，以揭示规律，提高认识，提炼经验。

第三，对课题实施中存在的各种偏差或“失误”，以及新的感悟、新的发现、新的认识进行新的思考。从这个角度讲，课题研究的总结，又意味着一个新的课题的开始。总体来讲，课题的总结，我们必须撰写一份相对完整的课题研究报告，，包括：①课题提出的背景；②课题研究的目的和意义；③已有研究成果；④课题研究的内容、目标；⑤课题研究的实施过程；⑥课题研究的主要结论。

三、开展课题研究需要注意的几个问题。

 1．选题要落实三个“字”，避免四个“是”。

第一、落实三个“字：“近”、“小”、“实”。

“近就是贴近生活，贴近现实，贴近学科学习背景。比如：语文教学中阅读教学、作文教学、学生学习兴趣的培养等问题的研究就符合三个贴近的原则。

“小”就是切口要小，从小事，小现象，小问题入手。比如：如何收集资资料问题的研究，对收集来的资料如何进行处理的研究，对学生错别字问题的研究就符合“小”的原则。

“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在，少一点大而空的全局描述预测，多一点实在的过程细节的关注。

第二、避免四个“是”：一是认为越新越好、二是认为越热越好；三是认为越大越好；四是认为嫁接的比自拟的更好。其实，新的、热的不一定是对的、好的，旧的、自拟的不一定是错的、坏的。在选题上要注意热中求冷，同中求异，小题大做。   

2．研究过程要体现一个“真实”，三个“立足”。  

所谓真实，就是要真研究、真学习、真讨论、原始资料要真收集，要写真论文。

所谓三个“立足”：一是立足本职工作，要在工作中研究，在研究中工作；二是立足平时的积累；三是立足个人的特点、兴趣和爱好。

3．课题研究还必须处理好一个关系。   

也就是课题研究与常规教研活动之间的关系。

两者在学校教研中究竟占据着一个什么样的位置?因为教师的时间是有限的，教师教研活动时间是有限的。教研活动不仅只是听课、评课，还可以进行一些小课题研究这也表明了小课题研究与常规教研相辅相承。两者在形式、名称上虽有不同，但内容上却是相融的。常规教研不仅要进行，还要摆脱我们习惯了的形式主义和缺陷，必须与课题研究相结合，才能真正提高教研活动的效果，才能使教研真正为教学服务。在教学、在听课、在评课过程中发现的问题，成为课题研究的对象，通过集体备课拟定出对策，又在教学、听课中区领会、感受、试验对策的效果，再通过研究讨论加以改进，解决一个问题之后，又开始另一个问题的研究……两者的有机结合，带来的不同，既提高了常规教研的效率，又实实在在地开展了课题研究。

实践证明，课题研究对于提升教师科学素养和理论水平具有特别重要的推进作用。希望我们能立足实际，以教为本，扎实开展课题研究。

——摘自秭归教育网