【心育培训】心理健康教育途径之日记批语

心理健康教育途径之日记批语

来源:中国教师报  作者:刘雷华

日记是语文老师提高学生写作能力所采用的主要手段之一。其实，日记还可以成为语文老师进行学生心理健康教育的一条重要途径。下面谈谈我是如何针对学生日记中暴露出的主要心理问题，利用日记批语对学生进行心理健康教育的。
　  一、用鼓励式批语激发学生自信心
    鼓励式批语就是针对学生在日记中流露出的问题，找出问题的积极面，进行表扬、鼓励，激发他们的自信心，这类批语特别适合有自卑心理的学生。
    苏霍姆林斯基说：“每个儿童都有他自己的爱好和长处，有他自己的先天素质和倾向。”但不是每个学生都能清醒地认识到其长处与优势。有些学生被灰尘蒙住了亮点，被乌云挡住了阳光，他们自我认识与评价偏低，自暴自弃，不思进取。我们教育者就要抹去灰尘，拨开乌云让太阳重放光芒。A是一个体育活动爱好者，擅长篮球。但由于小学学习基础差，加上经常参加训练和比赛，耽误了功课，所以学习成绩经常在班上倒数第几名。他曾在一篇日记中这样写道：“今天上数学课时，老师叫我到黑板上做题，可我又没做出来。一些同学又在说我‘这么简单的题目都不会做，真是四肢发达，头脑简单’，我真是无地自容。我怎么就这么笨呢?我恨自己空长这么高大……”我在批语中鼓励他：“你有不少缺点，但也有不少优点，你体育好，‘三好’已经占了‘一好’，只要你努力，是会成为一个好学生的。”第二天，他在日记中写道：“在过去的学习、生活中，我从来不敢想自己还能和‘三好’沾上边，刘老师的话给了我很大的鼓舞，我一定要努力成为一个好学生。”我再次鼓励他：“那就拿出行动来！”后来他积极多了，很少有违反纪律的现象了。今年上半年全校运动会上，他还拿了两个第一呢。如今，文化成绩也逐步好起来了。
　　二、用启发式批语促进学生自我教育
    前苏联心理学家维果茨基的心理活动内化说揭示出，人的心理是内化即外部的实践操作转化为内部的观念操作的结果。因而启发式批语就是针对学生的心理问题进行理性诱导，激发学生的思维，引导学生思考、比较、分析、鉴别，启发他们主动认识自己，调适自己，从而达到心理教育的内化。  
    这类批语运用较广。例如解除学生孤独心理，就可以运用启发式批语引导学生打破心理闭锁，开放自我，主动接近别人，关心别人，使他们建立正确的友谊观，使教师、家长、学生之间多一些理解和帮助。
　　对于逆反心理较强的学生，就要引导、启发他们少想不高兴的事，多发现生活中的温暖和关爱。C的父亲家教很严，但C性格外向，贪玩、喜欢交朋友，放学后经常玩得很晚才回家，把父亲的规定忘得一干二净。他父亲对他的行为非常恼火，每次迟回家都是一番责骂。对此，C极为反感，从无意识行为变为有意识的反抗。一天，他在日记中写道：“昨晚我上了一晚的网，好过瘾。让他找去吧，反正这两个字(父亲)我是不会再喊了……”我在他的日记中写道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。你要少注意别人的缺点，多发现别人的闪光点。”几天后，他在日记中描述了父亲给他盛饭时的情形，恨之入骨的情绪已被感动所取代。还有什么比这更好的呢?看完这篇日记我很兴奋，马上疾笔奋书：“你能抓住生活的瞬间，体会人与人之间的至善至美，非常棒！要学会感恩，其实生活中比这更感人的有很多，只是你没有去发现罢了。多多体会吧，祝你进步！”以后的日记，C积极向上的东西越来越多了，他待人处事也平和多了。
　  三、用探究式批语纠正学生思想误区
    探究式批语就是针对学生日记中出现的某些错误或者过激的观点，以亲切的、善意的书面交流形式进行矫正。
    初中生正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，自以为是大人了，有了自己的独立思考。特别是逆反心强的学生，对某些问题的看法不免流于肤浅或片面。这就需要老师运用探究式批语进行矫正。记得D写了一篇题为《我再次感受到了虚伪的可鄙》的日记，对学校为迎接全市校长会所做的某些工作进行抨击，他把为迎接此会，老师精心备课，学校全面打扫卫生等写得虚伪可鄙至极，措辞相当激烈。我在批语中写道：“你能抓住身边的事，善于观察，很好。我希望你将学校平时的工作和迎检时的工作作个比较，是否认为老师平时就没有精心备课?学校平时就不打扫卫生?我们应该学会全面地分析某一现象，而不能简单地把一事物定为好或坏……”
    在我的语文课中，日记批语对促进学生的心理健康起到了良好的作用。当然，语文老师进行心理健康教育，除了利用日记批语之外，还有更多的方式，有待我们进一步地探索。
（作者单位系湖南省岳阳市第六中学）

提 供/教师进修学校 曹友斌