【科研在线】语文课堂教学改革整合模式

语文课堂教学改革整合模式

崇文实验学校   于亚娟

一、整合模式提出的背景

我校自实行“自主合作静思能群”课堂教学改革以来,所有老师积极探索,总结创新,不断丰富完善自己的课堂教学,211教学模式框架的提出,为所有老师的课改腾飞插上了翅膀,我们的课堂确实焕发前所未有的生机,在课堂操作上我们似乎也变的更容易了,可是经历了一段时间的操作,我们语文组教师又产生了新的困惑,发现了新的问题,为了让我们的语文课堂更符合学生的学习规律,更为了让我们的语文课堂充满个性特征,还语文课堂的本来面目,在学习尝试教学法的基础上,结合我校的实际情况,我们尝试提出我们的语文课改整合模式.

二、整合模式如下:

（一）精神充电

（二）抛砖引玉

（三）轻松起航

（四）吟哦讽诵

（五）文海拾贝

（六）勤思妙想

（七）精彩再现

（八）拓展延伸

（九）盘点收获

（十）举一反三

三、模式解析

（一）精神充电

此环节分两方面内容,一是课前口号,二是课前演讲,口号的编写摘录权利下放,来自于学生,这点可以培养学生对语文的兴趣,提高学生鉴赏能力,增强学生文化品位,学生在编写摘录口号的过程中潜移默化的受到文化美的熏陶.口号要求简短,有震撼力,内容和语文学科有关,要求经常更换.课前演讲3到5分钟,年级不同内容不同,但一个年级要求统一,内容可以是讲名著,品美文赏析,也可以讲讲语文知识等等.方式多样可以采用说评书,讲故事,激情朗诵等等 .通过演讲孩子们的表达能力得以提高, 视野得到了开阔,见识得到了增长,是学生自主学习的开始。

（二）抛砖引玉

这个环节也包括两方面内容,导入新课和明确目标,语文课堂不同于别的课堂，有它自己的特点,我们更要注重它的美感,整节课上的如何,导入很关键,我们所有的语文老师都有同感,导入力求精彩、动人,渲染气氛，让学生快速入境,迅速兴奋起来，这样才能生动有趣轻松高效地上完整节课，导入的方法很多，可以故事导入，也可以充满激情的语言，还可以听歌曲，更可以和学生之间互动.目标的明确这个环节也很重要,整节课要学什么,告诉给学生,目标要集中有针对性,切合实际,让大多数学生触手可及,目标不是做样子,老师要时刻提醒自己目标是否实现.目标可以由教师制定,也可以由学生自己制定.要避免流于形式。

（三）轻松起航

教师出示完目标后,学生进行第一次尝试,尝试的内容是按照学习指要的指引,实际就是检查学生在家预习的情况，我们商量把第一课时的预习内容放在家里，因为第一课时预习内容简单很有条理，学生都知道预习什么,尝试以学生为主体,内容有解题、作家作品、背景资料、体裁、字、词等， 这些简单的知识学生都是在课下借助工具书完成的,学生尝试时要量力而行,能说多少说多少,重点是学生参与,激起学生学习的热情,让学生在轻松愉快的过程中体会到收获的快乐,这个环节可以实现由课内到课外的第一次延伸,学生在了解课文内容时,可以引导学生走向课外,鼓励学生搜集积累整理和课文有关的知识,这样才能不拘泥于教材,实现语文课堂的百花齐放,色彩纷呈,展示语文学科的个性美.

（四）吟哦讽诵

这个环节的实质就是朗读课文,我们把这个环节单拿出来,就是要强调它的重要性，这个环节就是要让学生尽情的读,方式灵活自由,可以默读，齐读，最好是有感情的朗读，声情并茂，要让学生在读中能敞开心扉，吐露心声,抒发情感,读中理解,读中品析,读中感悟,读中学生才能有所得。当然读的环节并不仅仅局限在这一处,以后各个环节中都可以增加朗读的时间,教师可灵活处理。读是学生走进课文最重要一步。

（五）文海拾贝

学生在前面读的环节的基础上,要边读边思考, 要带着问题读,读中要有所收获,在读中让学生思考的问题不要过难，要能够初步了解文章内容,理清文章思路,把握作者的情感,这个环节设计的几个问题都是初步感知文章内容得到的,要力求简单,重在理解感悟,这几个问题学生读完文章之后自然都会明白，刚一开始的时候，可以把初步感知的这几个问题设计学习指要上，时间一长，学生形成习惯，读文章的时候自然会思考些什么，这时第一课时的学习指要也就没有必要下发了。

（六）勤思妙想

到这个环节可能就是第二课时的开始,这个环节设计的几个问题是引领学生向问题的更深处蔓延,我们把预习这几个问题的时间安排在课上,课上解决问题,不用借助参考书,要学生自己动脑思考,解决了作业量的问题,又解决了抄参考书答案统一的问题,更重要的解决学生不会动脑思考的问题,在学生动脑的过程中,孩子们的思维会有激烈的碰撞,会有灵感的火花闪现, 这个环节是实现由教材向课外延伸的最重要的一步, 对这几个问题的设计,教师要仔细斟酌,要把能引领学生走进课文的那条线找出来,让学生顺着这条线走进课文深处,走进生活深处, 这个环节学生首先要做的是自己动脑,解决不了的时候然后才能合作,课堂达到有静有动,有张有弛.实现动静结合，张弛有度。学生在思考教师给定的这几个问题的同时，思维会很开阔，通过他的思考可能还会有新的问题产生，我们要鼓励学生突发奇想，让学生把自己的问题简单的记录在学习指要的空白处，然后课上我们在下一步集中解决。

（七）精彩呈现

在前面勤思妙想过程中学生对课文问题的理解,感受,以及自己发现的问题，通过尝试呈现出来,让全班分享，尝试的方法让学生自己选择,学生可以小组汇报、表演、唱歌、跳舞、朗读 、开辩论会等方式,表达自己内心对问题的理解,尝试时学生的思路一定是开阔的,见解一定是独特的,因为前面对问题的理解是自己思考的结果,充满个性特征.在精彩呈现的过程中,鼓励学生动脑思考,大胆质疑,勇于提出新问题,新想法 因为问题答案不唯一性,思维会有激烈的碰撞,碰撞过程中生成的问题不断,课堂的精彩才会不断,才会给人更大的惊喜。在学生尝试的过程中教师一边查看学生掌握知识的情况,一边引导学生能准确判断修改补充,要给学生把握方向,把学生的观点引向积极乐观健康的轨道。

（八）拓展延伸

抓住前面环节的生成问题,把孩子们引向语文更广阔的天地,把语文知识向课外延伸,是这个环节要完成的任务,拓展延伸的问题不能太多,要有放开有收拢,收放自如.

（九）盘点收获

就是反思小结环节,学生要学会自己总结自己课堂的得与失,只有意识到了,总结出来,以后课堂中才能扬长避短,不断进步。只有看到了自己的不足，下一步的达标环节才能有针对性。

（十）举一反三

这个环节就是达标尝试环节,我们把达标尝试挪到了课上,落实它的实效性,实现当堂完成,当堂互评,当堂强化,当堂达标。