【成果荟萃】反思英语写作的教学意义

反思英语写作的教学意义

——2013年教研成果评选材料

          长江一中  代红娟

    作为一名教师，应该知道教育是最需要科学的领域。新时代对教师的要求是越来越高了，不断提升自身能力已成为不可避免的趋势。

    反思这十几年的英语教学，结合我多年的教学实践，在学生英语写作方面能力的培养方面，确实是没有得到很好的重视，总认为英语单词会写了、句子课文会背了、语法会用了，自然而然写作也就会了，其实不然。以下就是我教学中的一些体会。

  在教学中，写有两方面的含义。一是书写，包括字母、单词、句子、标点符号、国际英标的正确写法。二是写作，即笔头表达，如作文、写信、写日记等。下面我重点来说一下写作的意义。

  在英语教学中，听说能力差和哑巴英语的现象普遍存在；阅读能力差，阅读量太少也受到了关注。相比之下，书写能力的培养就成了英语学习的较薄弱的环节。加强写的教学对应于英语各方面都有促进的作用。

  第一，有助于提高学习能力。听、说、读、写既是使用英语的能力，又是学习英语的能力。重视写的教学，培养工整而快速的书写技巧和正确而有内容的写作能力，实际上也是在提高学习能力。书写技巧同时也是一种习惯，刚开始应严格训练，如拿笔、下笔及连笔、顿笔等都应一丝不苟，既可节约时间又能培养对写的兴趣。

  第二，有助于提高学习兴趣。书写美观流利不但使人得到美的感受，自己也能获得美的体验。所以写的成功使学生以写为乐。写是我国学生家庭作业的重要形式，也是课堂练习、考试的重要形式。以写为乐、以练习为乐、以学习为乐，因而整个英语学习兴趣也会有所提高。

  第三，有助于促进口语和阅读能力的提高。有系统的进行抄写、默写，并逐步提高对写速的要求，同时在配合造句、作文、听写等练习，学生就会自然的养成用词准确、造句合乎规则、作文讲究章法的良好习惯，这些使用英语进行交际的必要技能、技巧。通过一定的相应口头练习，又会迁移到学生的口语之中去。使学生的口语能力得到提高和完善。先笔头，后口头，用写来促进说，以写来帮助说。

  写的教学的中心环节是造句和作文。笔头的造句和作文，同口头的造句和连贯相比，在语法和逻辑上要求更严谨。通过写的练习，学生对英语句子结构的熟悉会更深刻；对文章题目和内容联系的规律性、上下文联系的规律性的认识会更透彻。至于主题句、关键词、指示词等，通过自己的写作，反复锤炼，当然会运用得更好，而这对阅读也是有益的。

  最后在写的教学中还要注意方法指导和信心培养。学生不会写、写不好，常常与心理障碍有关。如认为英语与汉语写作完全不同，写与说完全不同，因而产生畏惧情绪。这时，教师要有针对性的向学生讲明：英语写作并不难，与汉语写作比，内容要求低；与说英语比，速度要求慢，而且还有现成课文去模仿。常用的方法是用英语写日记，用英语记课堂笔记，写简单的英语通知等。

  经常进行这类写作练习，日久天长就会养成在一定范围内用英语思考和用英语表达的习惯。因此，中学英语教学从低年级起就可以每天给学生布置写的作业，方法很简单，学了什么就写什么，能用英语写什么就用英语写什么。千万不要把写当成是一种负担。成功的诀窍就是容易、坚持和指导。

  总之，在教育教学的过程中，要学不断会反思，这样自己的教学水平才会不断的提高。只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能更好的胜任自己的工作，做到厚积薄发、精益求精。

              推 荐/曲桂玲