训网建设使用了近四年的时间，网上学习已经成为教师专业成长中的一部分，操作更简捷、课程更丰富、管理更人文是我们追求的目标。为实现通过远程培训加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高教师实施新课程的能力和水平培训目标，我们设计了如下课程：《教师如何制订专业发展规划》《有效课堂哪儿来》《教师应该具备哪些教学智慧》《给青年教师的建议》《教师礼仪》，菜单式课程结合教师成长有效策略和区域工作重点满足了不同年龄、层次教师的学习需求。为避免重复培训，减轻教师学习负担，我们通过研培一体，统一管理认证教师培训学习，实现学时学分互通互认。

同时，我们还开发了网络版《香坊区骨干教师研修手册》和《香坊区中小学校本研修手册》，实现区级骨干教师培训和校本研修的网络管理。《手册》的使用让我们细致地了解和掌握了各校开展校本研修的情况，也使得我区的教师学时学分登记全部实现了电子化管理。

二、搭建自主平台，形成特色化校本研修模式

网络研修信息化的学习方式、系统化的培训课程、专业化的专家资源助力了校本研修特色化、品牌化的形成。在校本研修中，我们指导学校创新开展网络环境下“一题三摩 双轨并进”的校本研修模式。

（一）“一题三摩 双轨并进”的基本内涵

“一题三摩 双轨并进”是以虚拟的网络研修社区和现实的学校课堂为平台，以问题为中心，以任务为驱动，以专家引领为导航，以课例为载体的有效校本研修策略，主旨是构建“问题即课题——教学即研究——教师即专家——效果即成果”的研修模式。

（二）“一题三摩 双轨并进”的基本形式

“一题三摩 双轨并进”中的“一题” 可以是网络平台学习中的一个问题、一个专题、一个小课题，也可以是一节课；“三摩”即对典型课例或问题进行观摩、研磨、进而建模的研究过程。“双轨并进”是指网上学习交流与网下实践反思，行为改进相并进。

观摩阶段——关注课堂、诊断问题

是以教研组为单位，带着教师在网络平台上就课堂教学提出的亟待解决的共性问题、热点问题观摩本组教师“同课异构”的常态教学，教师观察课堂，诊断教学，梳理归纳，形成有价值的问题，确立为研修主题。

研磨阶段——智慧碰撞、寻找策略

是将典型问题发布到网络空间，依托网络研磨问题，重点分为两个阶段：

一是网上自学找方法。教师通过查看《教学简报》、学科研修资源，查阅相关资料文献等形式进行个体网络研修，破解教学问题及教学困惑。

二是同伴互助达共识。专家和学习伙伴对教师个人发布的解决问题的方法、策略，给予指导、建议，在研修中达成共同见解，提炼、优化形成问题解决方法策略。

建模阶段——行为跟进、打磨经典

结合在研磨基础上形成新的教学方法和策略，教师在教学实践中上研讨课，鼓励教师根据个人实际创新发展、运用，逐步打磨经典，构建模式，丰富校本研修生成性资源，提升教师教育智慧。

三、发挥名师资源优势，提供专业化校本研修支持

（一）名师工作室让有效学习发生

积极引入“名师工作室”，骨干群体参与引领指导。我们集全区学科拔尖人才组建了7个名师工作室，工作室的主持人多为哈市“未来教育家”培养对象，成员为学科带头人和骨干教师。具体研修中，工作室开展的工作如下：

1．根据培养对象的需求，确立研修课题，明确研究方向。

2．工作室成员从各自的角度确立专攻方向，定期梳理出具有代表性的问题提交给专家团队，并进一步明确下一阶段实践研修的重点。

3．主持人和专家团队对成员提出的疑难、困惑及问题，组织全体成员在网上进行研究、破解，并提出解决思路。

4．教师个人通过优化改进，运用到教学实践，然后反思、提炼形成自己的策略和成果。

5．主持人和专家团队对各成员的成果进行总结提升，生成区域教师的培训资源。

（二）校际共同体让深度交流发生

在以往的“联片教研”中，校际联动常常流于形式。现在从区域角度牵头组织开展校际联片研修，真正形成了“牵上线、连成片”的良好态势。

1．建立校际共同体。采取自愿组合、划片组合等方式将学校一对一，或多对一的结成“校际共同体”。根据驱动任务的不同，校际间还可以交叉优化组合。例如在“引领性学习、问题解决与反思”模块研修学习中，东风小学、朝阳四校、旭东中学、116中学围绕东风小学提出的“三分之二教学模式”组成研修共同体，并开展研磨互动交流活动。

2．开展同主题研修。每个校际共同体在各自的校本研修组内进行同主题研修活动，教研员再结合共同体内学校特色优势和具体研修成果组织推选主持学校，共同确立校际交流主题，开展深入交流。

3．研修成果的展示与推广。对校际共同体的成果，在网上进行展示，并在全区进行推广和应用。

“联片教研”活动的开展，使校际间形成互帮、互学、互促的良好氛围，解决了区域研修“信息孤岛”“校际壁垒”“教研员重复培训”等问题，让教师的深度交流发生。

四、利用交互协同优势，共享共建校本研修网络社区

校本研修中，我们注意改变以往在教师培训中重学习研究过程，轻研修成果推广运用的状况，开发建设了香坊区网络学习社区。目前初步构建了香坊区教师培训“三横三纵”立体化网络社区，“三横”包括“天网”“地网”“人网”即：国培项目中标单位强大的网络学习资源平台我们称之为天网；香坊区教育信息网区域本土特色网络平台，我们称之为地网；区域内每名教师的个人专业发展学习网络空间主页，我们称之为人网。三网融合构建学校校本研修网络资源、管理体系。“三纵”即香坊教育信息网支持下的“学科教研、专业社群、项目学习”专业化网络社区，构建教师自主学习专业指导、支持体系。教师的学习反思、优秀课例、教育叙事、方法策略等生成性资源发布在个人空间、教研组社区、香坊区教育信息网等平台，通过网络传递经验、交流思想，实现了网络环境下校本研修学习资源的共享共建，校本研修学习效益的最大化。

百舸争流千帆竞，乘风破浪正远航。让我们永葆一颗最初的执着的心，依托网络驱动校本研修生命力，促教师专业发展，圆教师的职业梦想！

                                              责任编辑/曹友斌