【专题研究】如何上好数学复习课

如何上好数学复习课

 ——在兰西县小学“打造高效课堂，提升教学质量”教研会上的讲座

兰西二小  张丽芝

各位领导、老师：

大家好！很高兴，能借全县“打造高效课堂，提升教学质量”主题研讨会的机会与各位同仁一起就如何上好数学复习课做个交流，我倍感荣幸。在所出的观摩课中，我校刘金焕老师承担的是数学复习课教学。目的就是引导大家关注复习课、研究复习课，进一步提升我县数学复习课的教学质量，使数学复习课向高效目标发展。

数学复习课，是小学课堂教学中的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，它是教师启发学生在原有知识基础上的一种较高层次的学习过程。

下面就如何上好数学复习课谈谈个人的学习体会，与老师们分享，有不当之处，请批评指正。

一、数学复习课的功能、形式和特点

虽然复习课按不同的教学时期、教学阶段和教学对象有着不同的复习形式，但是复习课都有其共同的特征：即，它所围绕的教学内容是学生过去学过的或曾经学过的知识。因此，复习课与新授课、练习课、数学实践活动课的课型有着根本的区别。复习课应突出学生的学习活动是以“内化学习”为主要特征的，对已经学过的知识，重新回顾、梳理综合、结构重组、构建知识框架，形成知识体系。

数学复习课的功能是：

1.查缺补漏、矫正偏差、防止误解；

2.归纳梳理、知识架构、形成网格；

3.概括提高、综合拓展、灵活运用。

最终落实在提高学生的数学思维品质和解决问题的能力上。

数学复习课的形式：小学数学复习课的形式多种多样。

1．按不同教学阶段分，有单元复习课、期中复习课、期末复习课、学年总复习课、毕业总复习课；

2．按复习内容分，有概念复习课、计算复习课、空间与几何复习课、解决问题复习课、综合应用复习课等；

3．按教学方式分，有引导型复习课、专题讲座复习课、质疑解难复习课、自主学习复习课、试卷评讲复习课等。

数学复习课的特点：

1．复习课更应突出以学生为主体。

2．复习课要重视发挥教师的主导作用。

3．不同阶段的复习课，由于复习内容的多少不一，在组织形式及安排上也有各自的特点。

理想高效的复习课是：抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。

二、如何上好数学复习课

    应主要做到以下几点：

•      吃透教材

•      把握课标

•      把握学情

•      准确定位复习课的功能

•      合理确定复习课的目标

•      选择合理的方法与策略

•      设计出符合学生实际的导学案

下面我就结合教材和我校刘金焕老师所出的课，讲一讲她是如何设计和教学的，仅供各位参考。

教材分析：

《位置与方向》是人教版《义务教育课程标准实验教科书小学数学（三年级下册）》第一单元的复习课，是在学生学习了本单元知识后的一节复习、拓展课。《位置与方向》是本册教材中“空间与图形” 领域的内容。教材在这一单元共安排了五个例题和两个练习的教学内容。

编排特点：

本单元的编排主要突出了两个特点：

1．是依照儿童空间认识方位顺序进行编排；

教材首先利用已有的上下、前后、左右的方位知识通过大量的操作活动，让学生学会辨认生活中的东、南、西、北方向，然后再让学生学会辨认地图上的四个方向，最后能描述行走的路线。教材先让学生认识四个方向，然后再让学生认识八个方向，整个认知过程是一个螺旋上升的过程，符合儿童空间方位认知规律。

2．为帮助学生辨认方向，教材提供了丰富的生活和活动情境。目的是通过这些情境，让学生学会认识方向，能用表示方向的词语描述物体所在的位置。会描述简单的路线。

教学目标：

1．通过现实的教学活动，进一步发展学生的空间观念 。

2．结合具体情境，使学生认识八个方向，能用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

3．通过观察、描述、操作和交流等教学活动，培养学生应用数学的意识，适时进行思想品德教育。

教学重点：

1．学会梳理本单元的知识点。

2．强化和运用所学知识，并能解决实际问题。

教学难点：

1．梳理本单元的知识点。

2．根据实际情况制定、描述合理的游览路线。

数学课程标准指出：

1．数学教学要面向全体学生，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

2．课程内容要符合学生的认知规律。要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。要重视直观，处理好直观与抽象的关系。

3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

刘金焕老师所出的这节《位置与方向》单元复习课，是完全按照本单元教材内容，依据《数学课程标准》及学生的年龄特点、生活经验、认识水平和心理特征来设计这节课的。可以说这节课是一节以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的引导型复习课。

整个教学流程是按照：

“回忆梳理，构建体系        走进生活，切身感受       综合应用，整体深化       自主检测，拓展延伸” 四个环节来进行教学的。

下面具体说说每一环节的教学及设计意图。

一、回忆梳理，构建体系

刘老师在部分共安排了三个环节：

1．根据课前预习，回忆和梳理本单元所学的知识。

小组合作对《位置与方向》这一单元进行梳理。

2．学生用自己喜欢的方式进行汇报。

3．通过梳理，构建新的体系，呈现学习目标。

【设计意图】回忆和梳理是上好复习课不可缺少的重要环节，学生经过一个单元的学习，头脑中已储存了大量的知识，但有些知识无条理性，堆积得越多，越不利于问题的解决，应用时无法提取。因此，教师就要引导学生将平日所学的零散的知识，用自己喜欢的方式梳理为系统的知识，以便形成一个完整的知识网。梳理之后，将教材的知识结构转化为学生的认知结构，构建成新的体系，从而使学生明确本单元的学习目标。

二、走进生活，切身感受

此部分共设计了两个活动情境：

1．以崇文实验学校为例，

（1）教师先引导学生观察校园内各建筑物的方位，然后具体指出报告厅所处的位置，再让学生画出崇文实验学校校园平面图。

【设计意图】此情境的创设，目的是帮助学生巩固学所学知识（明确东南西北），能用这些词语描述物体所在的位置，能在图纸上表示出各建筑物的位置关系，牢记绘图的通常方法是：上北下南，左西右东。通过此情境，也使学生进一步了解到了从空间到平面的方位变化，实现了由形象思维到抽象的逻辑思维的转变。

   （2）再观察学校报告厅内部方位。主要确定报告厅内的南面。

【设计意图】当学生遇到困难找不到要找的方向怎么办？没关系老师这有法宝。（用指南针确定方向，同时为做方向训练做准备）

2．做辩方向的游戏（确定报告厅南面以后）。

A听老师口令，全体同学用肢体来辨别方向；

B以自己为中心，说出东南西北四个方向的朋友；

C仍然以自己为中心，但要说出老师在你的哪个方向。

【设计意图】通过游戏活动，进一步提高学生辨认方向的能力。（由东、南、西、北到东北、东南、西北、西南八个方向，由给定一个方向，到快速找到其它七个方向）以学生已有的知识和生活经验为基础，以他们自身作为学习素材，激发了他们学习数学的兴趣，同时让所有的学生都参与到活动中来，使学生在观察、操作、想像、描述和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验，感受数学与日常生活的密切联系，理解相关的数学知识，体会数学的作用。

三、全面应用，整体深化

这一部分共设计了四个实际应用的题目。

1．填九宫格辨方向；

2．看地图找省分辨方向；

3．迷失方向了，怎样想办法找方向？

4根据路线图来描述方向。

【设计意图】目的是让学生把所学的有关方向的知识运用到实际生活中，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。学生在地图上找省分，不仅能学以致用，也适时地对学生进行了爱国主义教育，更增强了学生爱家乡的自豪感。学生在介绍有关找方向的知识过程中，培养了他们收集信息的能力，进一步让学生体会到了数学与自然及人类社会的密切联系，了解到了数学的真正价值。

二三环节实际可以归纳为一个“练习”或“应用”。

四、自主检测，拓展延伸

在此部分刘老师设计了一套较有层次的检测题：出示课件。

【设计意图】这份检测题共从三个层面来对学生所学知识进行检测的，有基础题，操作题和探究题。目的是让每个学生都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

纵观整节课，主线是知识树，是知识树将本单元知识串成了线，横向看，位置与方向又将知识连成了片，知识树从茁壮成长到含苞待放，再到鲜花怒放，最后结出丰硕的果实，预示着同学们所收获的知识就像这知识树一样枝叶繁茂，硕果累累。

对于上好复习课，仁者见仁，智者更有其说，但对于打破复习课的沉闷，让其“鲜活”起来，使学生能充分感受到学数学的乐趣，是所有数学教师责无旁贷的，只要每一位教师都能够静心钻研教材，潜心解读教材，品出内涵，悟出精髓，就能很好地把握新课程的脉搏，有效地实现教学“再创造”，从而使孩子们在复习中探出真正的精彩！

最后，再次感谢领导和老师们的倾听！有不当之处，请批评指正。

谢谢！

校 对/黄晓玲