期刊简报

2024年7月发表于《中小学教育》

    小学德育课程教学实施中的问题及思考

              兰西四小 吴海强

摘要：德育教育作为素质教育的重要组成部分，其教学方法和教学取得的效果直接影响了素质教育的实施，所以在小学教学中教师应重视德育教育的创新，及时发现和解决德育教育中存在的问题，让德育教育能够符合学生的个性化学习差异、学习特点，从而提高德育教育的质量，促进学生德智体美劳的全面发展，推动素质教育的实施。尤其是对于小学时期的德育教育而言，因为小学阶段的学生正处在良好习惯养成与思维发展的关键时期，所以在这一时期开展高效的德育教育能够取得更好的效果，实现了对学生良好习惯的培养、正确价值观的引导，为学生未来的学习和发展打好基础。下面本文将对小学德育有效开展的方法进行研究。

关键词：小学德育；教学改革；问题及方法

  现阶段小学德育教育中有很多问题影响着教学质量，想要提升教学质量促进学生德智体美劳的全面发展需要教师不断地创新与优化教学观念，探索符合学生个性化学习差异与需求的德育教育方式，这样的德育教育才能取得突出的效果。因此为了提高小学德育教育的质量，为了构建小学德育高效课堂，下面本文将对小学德育课程实施中遇到的问题以及具体开展德育教育的方法进行探究。

一、小学德育课程教学中常见的问题分析

（一）教学方式单一无法激发学生学习兴趣

 单一的教育方式是当前小学德育教育中常见的问题，长时间处在这种教学方式中会导致学生失去学习的兴趣，所以整体德育教育的质量会受到影响。例如有一些教师在开展德育教育的过程中会采用讲述大道理的方式进行，又或者是约束学生的行为实施德育教育等等，这些德育教育的方式并不能让学生真正感受到德育的重要性与意义，所以学生参与德育学习的主动性、积极性较低，严重影响着德育教育的质量。另外，长时间采用同一种德育教育方式会导致部分学生产生厌倦与反感的情绪，最终导致德育教育取得相反的效果，严重影响着学生的未来发展以及素质教育的实施，所以小学德育教育课程中教师应创新德育教育的方式，探索符合学生个性化需求与差异的德育教育方法，这样的德育教育才能取得突出的效果。

（二）缺乏言传身教影响德育教育的质量

 在小学阶段很多学生会把教师当作学习的榜样，所以教师的举动对培养学生良好的习惯有着重要意义，在德育教育中教师应通过言传身教的方式实施，这样的德育教育才能取得更好的效果。但是在现阶段的德育教育中很多教师忽略了言传身教发挥的作用，同时也没有通过自己的言行举止去熏陶学生，这就导致很多学生在德育教育中取得的学习效果较低，无法培养学生良好的习惯，更无法引导学生树立正确的观念，所以在小学德育教育中教学质量提升需要教师发挥自身的言传身教作用。

二、小学德育教育课程中德育教育实施的方法

（一）采用言传身教的方式实施德育教育

 小学德育教育的高质量开展需要教师发挥自身的言传身教作用，因为在小学阶段很多学生会把教师当作学习的榜样，所以教师的举动对培养学生良好的行为习惯、引导学生树立正确的价值观都起到了积极的作用，通过言传身教可以让学生受到自己言行的影响，从而让学生养成良好的习惯。比如在课堂上教师应对每一个学生负责，做到爱岗敬业、认真负责，这样就可以发挥自身的教育和影响作用，让学生在学习中做到认真负责。再有就是生活中教师可以做到相互帮助、节约资源、爱护环境等等，通过这些行为和举动培养学生的良好习惯，引导学生树立正确的观念。再加上很多学生会把教师当作学习的榜样，所以这种方式能够取得突出的效果，提高德育教育的质量，促进学生德智体美劳的全面发展。

（二）结合学生的实际生活开展德育教育

  德育教育和学生的实际生活有着密切的联系，所以在小学德育教育中教师应结合学生的实际生活，构建生活化的教育模式。比如在德育教育中教师可以讲解某学生乐于助人、爱护资源的良好习惯，又或者是通过生活中的案例故事和班级活动的方式拓展德育教育的资源，将德育教育与学生的实际生活建立联系，这样的德育教育能够带给学生更加深刻的感受，让德育教育取得更好的效果。此外，教师也可以组织学生开展一些实践活动，让学生在实践活动中感受自身的价值，这样可以引导学生树立正确的观念，实现对学生良好习惯的培养以及正确价值观的引导，让学生在生活中能够做到乐于助人、节约资源等等，创新德育教育的方式，解决德育教育中常见的问题，为学生综合能力发展创设出良好的环境。

（三）创设教学情境实施德育教育

  小学德育教育中教师可以采用情境创设的方式进行授课，结合德育教育的内容创设出相关的情景，让学生在情境中感受德育的意义、感受自身价值，从而引导学生树立正确的观念。另外，在情境中开展德育教育能够带给学生一种“身临其境”的感觉，所以学生在情境中会有更加深刻的感触，推动了德育教育的创新和改革。比如教师可以在校园内创设出“我是文明小卫士”的情景，让学生在情境中自主清扫校园卫生，帮助其他同学等等，营造出浓厚的德育氛围，在这样的德育教育形式中学生们能够直观地感受到帮助他人的价值、意义、乐趣，从而让学生在生活中与学习中主动地帮助他人。此外，教师也可以参与到情境当中，通过教师的参与发挥自身的引导作用，通过言传身教培养学生良好的习惯，与学生一同在情境中学习与探究，促进教师与学生之间的相互了解，未来开展德育教育的时候教师可以结合学生的个性化差异提高教学的针对性，实现了小学德育教育形式的创新，构建了高效的小学德育课堂，改变传统德育教育中单一的方式与单一的内容。

（四）拓展教育资源提升德育教育质量

  拓展德育教育资源，全面发挥教材的作用与优势，让德育教育的开展能够取得突出的效果。因此在小学德育教育中实施德育教育时教师不仅应利用好教材中的资源，还应结合教材中的德育教育资源进行教学拓展，让学生在丰富的德育教育资源中提高自身的道德品质，养成良好习惯，促进学生德智体美劳的全面发展。比如在小学道德与法治教学中教师首先可以讲解教材中蕴含的德育素材，让学生深入地学习道德与法治学科中讲解的内容，树立正确观念养成良好的习惯。之后教师可以结合道德与法治教学中的素材进行教学延伸，比如可以将教学内容与学生的生活建立联系，或者是结合教学内容搜索相关的事迹开展德育教育等等，以此来拓展德育教育的资源，让学生在丰富的德育教育形式中、资源中提高自身的道德品质，树立正确的观念，促进学生德智体美劳的全面发展，为学生未来的学习打好基础，推动素质教育的实施，解决传统德育教育中单一的方式与教学资源缺少的现象，让德育教育能够在小学阶段取得突出的效果。

结束语：总而言之，小学德育教育课程实施中教学方式、教学质量直接影响了学生良好习惯的养成以及价值观的形成。所以小学德育教育中教师应创新方式、改变传统的教学观念，让学生在新的德育教育方式中养成良好的习惯，感受德育教育的意义，引导学生树立正确的观念，促进学生德智体美劳的全面发展，同时为学生身心健康成长创设出良好的环境，改变传统德育教育中教学形式单一、思想陈旧的现象，这对学生健康成长与未来发展具有重要的意义。

参考文献：

[1]学思结合知行统一——关于提高小学德育课程教学实效性的几点思考[J].王慧.教师.2019 ,第010期.

[2]社会主义核心价值观融入大中小学德育课程及教材体系的问题及对策研究--基于德育课教学大纲、文件和教材以及评价体系的审视[J].罗红希,陈小明,贾学斌.吉林省教育学院学报（上旬）.2016 ,第010期.

[3]中小学德育课程“道德辨析”探微——小学道德与法治“两难”问题破解策略研究——源自一次赛课案例的思考[J].徐卫平.中小学德育.2018 ,第008期.

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小学语文阅读教学策略研究

兰西县燎原中心校 王伟

摘要：本文旨在探讨小学语文阅读教学策略的制定与实施。首先，分析了小学语文阅读教学策略的理论基础，包括阅读心理学、阅读教育学等相关理论。接着，基于这些理论基础，提出了小学语文阅读教学策略的制定原则和方法。然后，详细阐述了小学语文阅读教学策略的实施步骤和具体措施。最后，对本文的研究进行了总结，并提出了对未来研究的展望。

关键词：小学语文；阅读教学；教学策略；理论基础

随着教育改革的深入推进，小学语文阅读教学日益受到重视。有效的阅读教学不仅能够提高学生的阅读能力，还能促进其综合素质的全面发展。然而，当前小学语文阅读教学中存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等，这些问题严重影响了阅读教学的效果。因此，研究小学语文阅读教学策略具有重要的现实意义。本文将从理论基础、制定和实施三个方面对小学语文阅读教学策略进行探讨。

一、小学语文阅读教学策略的理论基础

小学语文阅读教学策略的制定，根植于深厚的理论基础，确保了其科学性和系统性。阅读心理学作为关键理论支撑，揭示了阅读背后的复杂心理机制，包括大脑运作和信息处理过程。这让我们能深入理解学生的阅读需求和可能遇到的障碍，从而制定更有针对性的教学策略。例如，我们认识到不同年龄段学生的认知和兴趣差异，因此在选择阅读材料和教学方法时，会充分考虑这些因素。

阅读教育学则提供了阅读教学的基本规律和原则，以及丰富的教学方法如情境导入、合作学习和探究式阅读等。这不仅有助于我们制定符合教育规律的教学策略，还强调了教师和学生在阅读教学中的作用。教师应发挥引导作用，激发学生的主动性和阅读兴趣，让他们在愉快的氛围中提升阅读能力。

此外，语文课程标准也是小学语文阅读教学策略制定的重要依据。语文课程标准是国家对语文教学的基本要求和规范，它为阅读教学策略的制定提供了明确的方向和要求。在制定阅读教学策略时，我们需要紧密结合语文课程标准的要求，确保教学策略的针对性和实效性。只有充分考虑这些理论基础，我们才能制定出科学、有效的小学语文阅读教学策略。

二、小学语文阅读教学策略的制定

在深入理解并掌握了小学语文阅读教学策略的理论基础之后，我们便可以着手制定具体而实用的教学策略。这一过程不仅是对理论知识的应用，更是对学生实际情况的深刻洞察和回应。

 首先，我们必须立足学生实际。每一位学生都是独一无二的个体，他们的年龄、认知水平和阅读需求各不相同。在制定阅读教学策略时，我们必须深入了解每一位学生的特点，确保教学策略能够真正符合他们的实际需求。通过调查、访谈、测试等多种方式，我们可以获取学生的第一手资料，为教学策略的制定提供有力支持。

 其次，突出教学目标是制定阅读教学策略的关键。教学目标不仅是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。在制定阅读教学策略时，我们必须明确教学目标，确保教学策略的实施能够达成这些目标。这些目标可以包括提高学生的阅读速度、理解能力和阅读兴趣等。只有明确了目标，我们才能有针对性地制定教学策略，确保教学活动的有效性。

 同时，多样化教学方法是阅读教学策略制定的另一重要方面。阅读是一个复杂的过程，需要多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和积极性。我们可以采用情境导入法，通过创设生动的阅读情境，引导学生进入阅读状态；也可以采用合作学习法，让学生在小组中互相交流、分享阅读心得；还可以采用探究式阅读法，引导学生自主阅读、发现问题、解决问题。这些教学方法和手段的运用，可以使阅读教学活动更加丰富多彩、生动有趣。

 最后，注重阅读评价是制定阅读教学策略的必要环节。阅读评价不仅可以了解学生的阅读效果，还可以为教学策略的调整提供依据。我们应该建立科学的阅读评价体系，对学生的阅读效果进行及时、准确的评价。通过评价，我们可以发现学生在阅读过程中存在的问题和不足，从而及时调整教学策略，提高教学效果。同时，评价也可以激励学生继续努力、不断进步。

三、小学语文阅读教学策略的实施

 在实施小学语文阅读教学策略时，我们需要遵循一套系统的步骤和措施，以确保这些策略能够有效地转化为实际的教学效果。

1.课前准备：是实施阅读教学策略的基础。教师应深入研读教材，选择既符合教学目标又符合学生实际水平的阅读材料。同时，教师应设计好教学流程和活动，确保每个环节都紧密相扣，能够引导学生逐步深入文本，理解其深层含义。此外，教师还可以根据阅读材料的特点，准备一些辅助教具或多媒体资源，使教学更加生动有趣。

2.导入新课：是激发学生阅读兴趣的关键环节。教师可以通过讲述一个与阅读材料相关的故事、展示一幅引人入胜的图片或播放一段有趣的视频来吸引学生的注意力。这样的导入方式不仅能够激发学生的兴趣，还能够为他们提供一个与阅读材料相关的背景信息，帮助他们更好地理解文本内容。

3.讲解新课：教师应采用多种教学方法和手段来引导学生深入理解文本内容。例如，教师可以利用情境教学法，将学生带入文本所描绘的情境中，让他们身临其境地感受文本的魅力；也可以采用合作学习法，让学生在小组中共同讨论、交流阅读心得，培养他们的合作精神和沟通能力。此外，教师还应注重培养学生的阅读技巧和方法，如预测、提问、总结等，以提高他们的阅读能力和效果。

4.读训练：是提高学生阅读速度和准确性的重要途径。教师可以通过设计多样化的阅读训练活动来达到这一目的。例如，教师可以让学生进行快速阅读训练，要求他们在规定的时间内完成阅读任务并回答相关问题；也可以让学生进行精度阅读训练，要求他们仔细阅读文本并深入理解其深层含义。此外，教师还可以组织朗读比赛、阅读分享会等活动，激发学生的阅读兴趣和积极性。

5.拓展延伸：是拓宽学生阅读视野的重要环节。教师可以结合学生的生活实际和兴趣爱好，开展一些拓展阅读活动。例如，教师可以推荐一些与阅读材料相关的书籍或文章给学生阅读，让他们在阅读中了解更多的知识和文化；也可以组织学生进行课外阅读交流活动，让他们分享自己的阅读心得和体会。

6.课后反馈：是调整和优化教学策略的必要环节。教师可以通过布置作业、进行测验或与学生进行交流等方式来收集学生的反馈意见。根据学生的反馈意见，教师可以及时调整教学策略和方法，以更好地满足学生的需求和提高教学效果。同时，教师还应关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供个性化的指导和帮助。

四、总结

 本文从小学语文阅读教学策略的理论基础、制定和实施三个方面进行了探讨。通过分析相关理论基础，我们提出了制定小学语文阅读教学策略的原则和方法。然后，详细阐述了实施小学语文阅读教学策略的步骤和措施。最后，对本文的研究进行了总结，希望本文的研究能够为小学语文阅读教学提供有益的参考和借鉴。

参考文献

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[5] 尤玉婷.新课标背景下小学语文思辨性阅读教学策略研究[J].教师, 2023(22):36-38.